中图分类号：F241 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2014）11-000-02
摘 要 高等职业教育要围绕培养职业技能型人才的目标而进行，目前高职院校虽然意识到了这样的办学理念和思路，并热心着力培养，而企业却“冷”态度旁观。所以，高职人才的培养怎样做到与企业的对接，培养适合企业的，企业又乐于接受的“适销对路”的高职人才，成为摆在高职办学人员面前的一大难题。本文在前人学者就高职人才培养与校企合作对接的相关研究的基础上，就广东工商职业学院（以下简称我院）在校企合作对接方面的基本情况，来谈谈我院的校企合作对接发展的经验借鉴。
关键词 高职 人才培养 校企合作 对接模式
一、国内高职人才培养与校企合作对接的研究现状
笔者在维普期刊网以“高职人才培养与校企合作对接模式”为题名或关键词进行搜索，与此相關的研究论文仅10几篇，但是以“高职人才培养与校企合作模式”为题名或关键词搜索，不强调“对接”二字，与此相关的研究论文就相当多。研究主要在以下内容：
（一）校企合作对接的内涵及意义研究：如李雪峰等在《高职院校商贸类专业“校企对接、实景教学"模式的创新研究》中指出：“校企对接、实景教学”模式是在与企业深度合作的基础上，通过实景化实践教学的实施，营造真实的职业工作环境，培育学生的职业理念、职业技能和职业素质。
（二）高职人才培养校企合作对接存在的问题、困境及对策研究。如应森林在《电子商务技术与职业岗位对接实训模式及策略的应用研究》一文中就讲到了电商技术专业在实践教学及校企对接中存在的问题，宋丽娜在《中加高职专业人才培养与企业对接状况的比较研究》中就企业对接中的问题提出相应的对策。
（三）校企合作对接的方法、途径和平台建设研究，如郝美彦 王亚丽在《商务英语专业校企“十对接"人才培养模式的研究》中指出商务英语专业校企“十对接”人才培养模式的构建，如专业与行业企业对接、人才培养规格与用人单位需求对接、课程、课程内容与职业岗位和标准对接、企业教师与学校教师等。
（四）校企合作对接的经验和启示研究：在《德国职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析》中提到校企对接有利于促进创新高职教育机制，校企对接的合作形式体现职业院校校本特色。
二、我院开展校企合作人才培养的基本情况
我院自2003年高职建校以来就非常重视高职人才培养工作，为实现高职人才培养目标， 培养合格的现代“职业人”，我校在加强自身教学建设的同时， 加大人才培养模式的改革，特别是寻求企业的支持，重视校企合作人才培养，近年来，我院在校企合作方面取得了良好的成效，主要体现在以下方面：一是教育教学内容的改革，在教学建设上，积极向企业靠拢，将企业教育和学校教育相结合，使企业实践经验与学校课堂知识相融合，如我院会经常请校外企业的一些专家或培训师来对我们的学生进行讲课培训，使学生进入企业前就进行企业文化知识熏陶；二是注重开展实训教学，发挥校内实训平台作用，加大校内实训基地建设，如我院投资大量经费筹建各专业实训室如市场营销实训室、电子商务综合实训室、计算机应用技术实训室、电子语音室以及工程系的各项场外实训基地等，培养学生的实践能力和动手操作能力；三是寻求与企业的合作，积极鼓励我院学生到企业去实习，并签订相应实习协议；如计算机系、艺术设计系、工商管理系、工程技术系等就与相关20来家企业进行长期的校企合作，2014年，就经济管理系就联系了诸如奥雪国际公司，马可波罗有限公司以及克莱蒂特贸易有限公司等的校企合作；四是开展订单班培养。学校的这些措施取得一定成效，但是在某些方面，在校企合作人才培养中还是出现一些诸如学生积极性不够、学校主动性不够和企业动力不足，以及校企合作对接不到位等。
三、校企合作对接的经验借鉴与建议
（一）人才培养方案重新制定并开发教材。校企合作对接，首先在战略层面上与企业一起，确定教学人才培养目标并定位。征求企业意见，和企业共同规划，重新审视和制定人才培养方案。目前，大部分职业院校实践教学人才培养目标不明确。只有明确了专业人才培养目标体系后，相应的实践教学目标才能确定。因此，学院一要在专业建设委员会的指导下，由校企双方共同负责制定人才培养方案、确定专业教学计划和实践教学目标；二要以职业技术应用能力为主线设计实践教学计划和教学大纲，并合理安排好学时学分、教学内容、教学方法，进行大力度的改革；三是教材的开发和选择上要做到与企业对接，教材的选择必须要符合企业的要求。做到能够通过教材的学习，培养适合企业的实训能力和动手能力都强的人才；四是课程体系设计要和企业对接，体现职业能力系统化培养的特点，以培养学生各方面的能力为主，为企业培养各方面都优秀的人才。
（二）加强资源优势互补，充分发挥学校和企业的平台作用，建立校内实训场所和校外实习基地，做到企业车间与学校课堂对接。学校通过安排学生下厂顶岗实习和教师下厂挂职锻炼，把课堂搬进企业车间和基地，充分利用企业现有的设备和技术资源，而学校通过让学生实习，把理论应用到车间，理论联系实际，让学生、老师真枪实弹的当一回工人，掌握新设备、新工艺，提高他们的实际操作技能。另外，学校和企业可以相互沟通，实行“双向挂职”，鼓励教师积极进入企业挂职锻炼，加强“双师型”教师队伍的建设。而企业也可以通过派遣优秀培训人员到学校来为学生讲课授课，培训符合企业岗位任职资格能力并熟悉业务的学生。
（三）开展职业技能大赛活动，充分发挥企业平台的作用。企业、学校双方都给予人力、物力、财力各方面的支持，做到企业与我院的诸如动力机制和利益机制的对接融合。企业和院校可以共同举办技能大赛。为了发挥技能大赛的作用，学校和企业要大力宣传并积极参与其中。在举办技能大赛上，学校可以邀请一些用人企业到校来观摩学生的竞赛，现场与优秀参赛选手签订用工合同，企业现场观摩学生的竞赛活动，学生可以在这样一个平台上展现出自己的能力和技能；还可以邀请企业专业人员担任评委参与技能大赛。如可以邀请银行或制造企业或证券所以及生产企业专业人员分别担会计技能、焊工、车床等项目的比赛评委。
（四）开展订单班培养。校企合作对接-订单班培养是一个很好的途径。建议学院与企业签订“校企合作型订单人才培养协议”，学校按照企业要求招收学生（或在新生中公开选拔学生）组建“订单教育班”，校企双方共同组建“校企合作型订单人才培养工作专业指导委员会”，校企双方共同制定人才培养方案，合作企业介入学校的人才培养過程、专业建设、课程开发建设、教学过程和教学质量监督等，直接参与订单教育班的教学和管理，并在师资、技术、设备、科研、培训等方面进行全面合作，利用双方的教育环境和教育资源对学生的知识和技能按照订单企业的需求进行培养，同时融入企业精神和服务理念等方面的教育，以提高订单教育班学生的培养质量，提高合作企业未来劳动者的全面素质。
（五）注意校园文化与企业文化，学校管理制度和企业管理制度的融合对接。职业院校要想培养适合企业优秀的技能型人才，在进企业前就要其在思想上和行为上能够符合企业要求。就要使企业文化、企业的管理理念和制度与校园文化和管理制度做到良好对接。1.我们可以通过定期邀请外贸行业企业专家到校进行各种讲座等多种多样的形式，把外贸企业文化引入校园，实现校园文化与企业文化的相互融合，使学生身处校园就能感受到企业文化氛围，提高学生恪守职业道德的自觉性和对未来岗位的适应性。2.将企业的管理模式和制度引到学校班级管理中来。可以借鉴罗美霞在《与企业对接的高职班级管理研究》中 的做法，将班级模拟成“外贸企业”，制定“班级模拟企业”管理制度、分配制度。辅导员为“董事长”，下设班长为“总经理”，副班长为“副总经理”，还有若干“部门经理”，其余同学为企业员工，全班以《员工守则》为日常行为规范。在班级日常事务的管理上，实行6s管理和员工“一人一角色”的自主管理模式等。
参考文献：
[1] 杨雪峰，杨涛.高职院校商贸类专业“校企对接、实景教学模式”的创新研究[J].教育与职业，第29期.
[2] 宋丽娜.中加高职专业人才培养与企业对接状况的比较研究[J].西南科技大学（高教研究），2011（2）.
[3] 郝美彦，王亚丽.商务英语专业校企“十对接"人才培养模式的研究[J].山西财政税务专科学校学报，2013.15（4）.
[4] 刘志宏.推进专业“五个对接”，彰显职教品牌特色[J].中文社会科学 I文索引（CSSCI）来源期刊，艺术百家，2012（7）.