下面是小编为大家整理的双减下道德与法治“线上—线下教学”衔接方案（精选文档）,供大家参考。
1 实验小学 道德与法治 “ 线上线下 ” 教学衔接 方案
为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
一、线上教学基本情况
小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。从 2 月 10 日--4 月 17 日，连续 10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等 18节“抗‘疫’”主题课和 68 节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
二 、教学衔接工作安排
1.了解真实情况，做好统筹规划
2 要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
（2）就道德与法治学科的教材内容设置简单的问卷调查，了解哪些内容学生已掌握，哪些内容需要开学后再强调，做到心中有数。
（3）根据调查情况做好学习进度的登记，规划好开学后的做好课时安排。
2.精选教学资源，做到提前备课 今年开学后的教学工作和以往都不一样，老师和学生肯定会更加忙碌，特别是教学时间安排上会趋于紧凑，一般情况下，老师们会以“考试”科目为主进行精心备课和上课，那么像小学道德与法治学科就更需要做好提前备课，为了减少时间和精力的付出，从以下方面进行准备。
（1）针对教材内容收集优秀教学设计和案例，结合班级学情整理和修改。
（2）结合教材内容收集相应的音、视频资料，根据单元主题进行归档备用。
3.精心研究教材，做好教学整合 1-3 周录制的 18 节“抗‘疫’”主题课，没有针对哪一个年段进行专门授课，但授课内容都是在教材内容的基础上，所以复课后，老师们要针对课
3 题的主要问题做好：网课和教材的整合、跨年段的整合和学科的整合，避免进行简单的重复教学。
4.紧扣育人理念，注重行为指导 道德与法治学科区别其他学科最大的特点是实践性和未来性。科任老师要结合“线上”的教学内容——道德及法治的认知，引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有的生活经验，达到知行统一，学会选择更加科学、合理的方式投入到疫情后的学习、生活当中去。
五年级语文“线上—线下教学”衔接方案
为帮助五年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学五年级语文“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
线上教学活动历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等相对独立的内容进行教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，
4 县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校要求任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。
年级
单元
主
要
内
容
五年级
第一单元
本单元围绕“快乐童年”的主题，编排了三首描写儿童天真可爱的古诗，《祖父的园子》，《月是故乡明》和《梅花魂》四篇课文，口语交际《走进他们的童年岁月》和习作《那一刻，我长大了》。通过这个单元的学习，体会课文表达的思想感情，学习如何把一件事的重点部分写具体。
第二单元
本单元学习了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》四篇节选自四大名著 的课文，还学习了怎么表演课本剧和如何写读后感。这个单元的教学活动围绕“初步学习阅读古典名著的方法”以及学习写读后感展开。
第三单元
围绕单元主题，学习“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。学生线上学习、线下活动，完成三项学习任务：“感受汉字的趣味”“学习搜集资料的基本方法”和“学写简单的研究报告”。
第四单元
本单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，一个语文园地和一篇习作《他
了》。学生 通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心，感受人物的崇高精神。习作尝试从多个角度具体描绘人物表现，实现由读到写的迁移。
5 二、教学衔接建议
（一）第一单元（3 3 课时）
1.检查课文朗读和古诗背诵，从中进行字词梳理，结合课后习题，对本单元“童年往事”的主题做课外延展，加深理解。同时，对于本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”结合文本再做梳理。
2.习作教学再花 1 个课时学习修改，“把一件事的重点部分写具体”的要求落实到习作教学中。
3. 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。
（二）第二单元（3 3 课时）
1.检查课文朗读，结合《快乐读书吧》，从中进行字词梳理，结合课后习题，巩固学习阅读古典名著的方法。
2.结合本单元口语交际，让学生分小组合作，选取本单元其中一课做课本剧表演，加深对经典名著的理解。
3.习作教学补学 1 课时，交流修改原来的习作，并梳理巩固写好读后感的要点。
4. 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。
( ( 三) ) 第三单元（2 2 课时）
1.开展一次猜字谜活动或举办一次趣味汉字交流会。
2.展示学生活动成果，可以办展览或按照内容进行分类整理，汇编成册。
3.进行活动总结和评价。
4.关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。
（四）第四单元（3 3 课时）
1.根据学生实际，指导感情地朗读课文，将朗读和理解课文内容相结合，读出情感，加深对课文的理解，同时对照单元语文要素：通过语言、动作、神态，体会人物内心，结合课文再做梳理。
6 2.通过查找资料、结合学生生活实际等，丰富学生对课文重要词句的理解。比如“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”、“军神”、“清贫”等。
3.组织学生进行习作交流，互评互改，誊抄习作，有条件的班级可以做一份单元习作集册。
4.关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。
（五）其他 根据学情自行安排补学内容。
实验小学教务处 2020 年 4 月 19 日
推荐访问:线上 衔接 法治 双减下道德与法治 道德与法治线上线下教学衔接计划