下面是小编为大家整理的《活着就是幸福》读后感（共四篇）（全文完整）,供大家参考。
《活着就是幸福》读后 感 （共四篇）
（一）
幸福很简单
《活着就是幸福》这本书，让我们受益最大的是：学会关爱生命、热爱阅读的人们对生命了解更多，对人生认识更深，从而更加珍爱生命，热爱生活。而热爱生活，我想真要从教育中发现美好开始，因为它是我们生活的一部分，并且是重要的部分。
我们老师的幸福感其实特别的重要，有人认为：在任何社会中，教师都是一个有着重要的影响力、人数众多的职业群体。这个群体的人们生活的幸福指数如何，影响着整个社会的福祉与和谐。一所学校，如果它的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。更何况如果我们的教师不能够感受到生活的美好，体验到作为生活者的幸福感和感受到作为教师的内在尊严，那学生要取得成功也是不太可能的。因为优质教育一定建立在师生共同的既善又好的生活之上的。只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。教师比较好的生存状态和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切地感受到工作的价值和意义，觉得有成就感。现在我们不少老师感到压力大，常常有力不从心、沮丧、焦虑、情感枯竭之感，感到“脑子是满的，时间是满的，心却是空的”。究竟哪些因素会影响到我们教师生活的幸福指数呢？肖老师认为有 17 个因素，按我现在理解，老师在教育教学中的幸福感来自两方面：对学生的态度和自己的心态。
学生是我们一切幸福的源泉。我今年常常因为不能和学生在一块感到有些许焦虑，因为我的教师节连花都没收到哟，我还常常沉浸于我去年的学生。在一次活动中，县里组织一次隆重的纪念邮票发行。我也到了现场，一个县电视台记者向我走来，跟我打招呼，我心里正纳闷，她便自我介绍，是上一届我学生的家长。她说，她的孩子非常喜欢我的课，孩子甚至和她讲：盼望着快点毕业。为啥？只为了能早点和我一起拍个毕业照。当时，我就有一种当老师的成就感。这种感觉，
以前常有：远方的一个学生电话；一个祝福短信；去个市里、省里偶遇教过的学生；学生到家中叙旧……我现在还留一些孩子们送给我的贺卡、礼物。我会经常去翻翻，回味那种美好。上次，我听过华东师范大家博士生导师张老师的一句话，感触很深：教师和学生是相依为命的，因为有我们学生才有我们当老师的身份。我们经经常说儿子如何如何，老婆如何如何。其实是对自己家庭幸福生活的一种表达，你想想：如果没有他们，我们连爸爸（妈妈）、老公都做不成呀。我们当老师的要记住：是学生创造了老师，学生不仅是自己谋生的手段，更是自己的精神家园。如果每天对着孩子生气，体会不了当老师的幸福。最可怜的老师是厌恶学生的老师；害怕学生的老师。
有一个比较平常的心态。美国奈特布鲁肖在《给教师的 101 条建议》中举了两个例子。一是跳出互相指责的怪圈（例子：大学教授说学生们的无知是高中的学习术失败；高中老师说怪他的初中老师；初中老师说没见过这样的蠢孩子，小学教育是空白；小学老师说幼儿园只会教出木头疙瘩；幼儿园老师说从没见过这样没家教的孩子，从而指责他妈妈；孩子的妈妈说孩子没有错，有错的是他爸爸；排在最后的爸爸说这个小混蛋难道是我生的？）
这种指责，我们生活中无处不在，我们谁都会被卷进去。我们要么被人指责，要么指责身边的其他人，包括我们的学生。但问题的实质是这样的指责毫无益处，它不能促使我们前进，不能改善教学效果，对孩子没有一点好处，而且还会浪费大量的宝贵时间和精力。）我班里也有个考不好的女孩子，一个退休的老师专门教，教不清楚。我对她的妈妈说：数学学不好没关系，不要指责孩子，她可能是下一个王小丫、下一个钱钟书、三毛。我们现在能做的就是如何帮助她做到最好，跟自己以前比是否有进步。
除了以平和的心态和学生交流，我们千万不要不要挑起学生的攻击欲。我们来看看几组老师的提问和学生相应的答复：
老师：你是不是想让我把你带到办公室？学生：对极了，我正好需要休息。
老师：你是不是有问题啊？学生：不是我有，是你有。
老师：难道你连这份材料也读不懂吗？学生：我要是能读懂的话，你就得失业了。
你能猜出在上面的这些场景里，老师们会如何反应吗？没错，你猜对了，老
师们大惊失色，觉得受到了莫大的侮辱。当然我不是说这些学生的答案是恰当的，但是我认为老师们其实是“自寻其辱”他们本想控制局面，结果却推波助澜。苛刻而又讥讽的问题只会得到针锋相对的答案。如果学生不规矩的话，不要用讥讽的口吻问他：你是不是有问题。只要简单的一句：我看到你有一点点困难，需要老师的帮助吗？然后切实地去帮助他。所以在保持平和的心态基础上，碰到任何问题，都不要挑起学生的攻击欲。
最后还是以肖博士的《我感恩》作为结尾：
…… 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，因为那表示我有拼命工作的能力； 一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着。
活着就是幸福。
（二）放下“你们” —— 拾起“我们”
我有两个 QQ 号，其中一个网名就是叫“放下”。有网友问我，何意？我说不出具体的缘由，只知道那是一种心里的需求。放下是一种大境界，洗削凡尘，超然独妙。我很难做到，所以我向往“放下”的境界。
何事如此牵挂心头？曾也听说“世上本无事，痈人自扰之”，扰心头的事似乎挺多，摊在桌上，无非就是那几码事儿嘛！是啊，只不过那几码，仅止而已！看来，真正放不下的是自已的“心”——操心！
曾听母亲说起过，生我的时候，因为当时没看时钟，只记得大约是在天拂晓时，当算命先生问及我的生辰八字时，母亲说我性子好，选择了一个较符合我的时辰，从此，我就被贴上了“温柔”标签。“温柔”本是女子的优势，可是凡事过了就不好了。因为所谓的温柔，面对孩子们，我与“严格”擦肩而过，等待我的是要费劲周折，重新开始，事倍功半。
孩子，与你同行的路途中，我们彼此都哭过、笑过、疯狂过，彼此都操心过，我们一直以为不在同一片星空下，你总会天真地说：“妈咪，告诉你一个好消息，一个坏消息。对你是好消息，对我是坏消息。……”起初我疑惑，成长路上，为
何你我不能并肩前行？我反省过，但却无法释怀，我怀揣一个堂皇的理由——时光不可逆！我不能让你放纵，确切地说是不敢！你是否明白？所以你我之间总是横亘着——你或你们。如今，你长大了，我该放下“你”了！
这样吧，我们与“我们”为友，与“咱们”为伴，携手走一程再看看，也许会看到我们其实就是一个“同心圆”。情相同，心相印，步子走得就会更坚定。快乐地成长何尝不是我们的心愿？我们拉拉钩，把所有的心事串成葫芦串，细细尝一尝。
该放手时就放手！该拾起时就拾起！就可以触摸到幸福的温柔敦厚！
能这样，真好！
（三）
对一朵花微笑
翻着《活着就是幸福》时，曾被那一行行优美的文字所吸引，被那净化心灵的梵音所感染；可是当合上那还喷着墨香的书页时，留存在脑海中的已无点滴。不过，就因为曾经有过的心灵之旅，至少心里不会忘记：活着就是幸福！
刘亮程在《对一朵花微笑》一文中说：“对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。”我想，我们所面对更是一朵朵鲜美的花，足以让我们身心愉悦的花，我们有什么理由不笑呢？前几天，有老师对我说：“阿路，你学生都管不了了，好像。”他会这么说，是因为他看到我批评学生时，学生还手摆足蹈地笑着。学生笑着，还当场“表演”给你看，又没有大不了的错误，我有什么理由不笑？他一脸灿烂，我也一脸灿烂，又有何不可？ 班级有一个特别喜欢笑的女同学，在你讲课的中途，她也常常会发出笑声，从而打断你的思路，打断你的教学进程，同时也引得其他同学发出笑声。这时，你会大声地呵斥，还是对他们报以微笑？刚开始时，我也是忍无可忍，罚她站到教室后面，气得让自己面红耳赤。可是这样做，或许会伤害她，但主要的还是伤害了自己。后来，当她为某个事情甚至是其他同学的一个小动作而发笑，引得周围同学也在偷偷地笑时，我便会停下来，静静地，用欣赏的眼光，用愉悦的心情看着她，看着他们：她笑了，他们笑了，你为什么不笑？ “我一回头，身后的花全开了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩都惹笑了。”望着一滩都被惹笑了的花，当作轻松的课间休息，不是一种幸福吗？
（四）
快乐一生 清晨，迎着朝阳踏进校门。经过了晨光的洗礼，花儿显得更加妩媚，草儿也挺直了腰杆，红旗迎风招展分外鲜艳。“老师早!”“老师好！”伴着一声声甜甜的问候，眼前出现了一张张灿烂的笑脸。这是最让人愉悦的问候，一天的快乐便从此开始。
悦耳的铃声响起，夹起讲义走向属于自己的三尺讲台，默默耕耘在这一方热土上，没有惊天动地的壮举，也没有感人肺腑的豪言壮语，却愿作和风细雨，滋润知识的种子。书声朗朗，奏以晨钟，奔于流水，始碧涧源清风；教诲谆谆，朝朝暮暮，岁岁年年，谈人生赞年华……快乐，便悄悄地流淌在心里。
下课了，操场上，一个个蹦跳的身影如同一只只快乐的小鸟，耳畔又响起了熟悉的童谣，伴着欢快的笑声，在空气中氤氲开来，心，不知不觉变得年轻起来，快乐，便美美地写满在脸上。
离开讲台坐在办公桌前，轻轻地打开一本本作业本，工整的书写，娟秀的字体，是那么令人赏心悦目。一个个红勾，勾出了一份好心情。快乐，在笔尖悄然绽放。
当晚霞出现在空中，喧闹的校园慢慢安静了下来。收获了一天的充实，披着一身霞光走出校门，抬头看日落西山，那景色真美！“老师再见！”“老师明天见!”一双双挥动的小手，连同快乐，一起带进了梦里，酝酿出明天新的快乐。
这就是老师，一天天，一年年，在平凡的工作中，收获着一份又一份快乐。串成一串风铃，在风中摇曳，唱响一生。
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