下面是小编为大家整理的中考语文备考-古诗词群文阅读技法,供大家参考。
初中语文备考- - 古诗词群文阅读技法
以杜甫诗歌为例，杜甫诗歌在初中语文教材中不同的选篇分布在各年段的教材中。单元、学段等的编排割裂了各个时期杜甫诗歌的内在联系，造成杜甫诗歌教学的分散性和杂乱性。古诗词群诗联读可以有效解决这一问题。
一、整合教学重点，确定学习目标
任务群教学模式主张教师打破教材古诗词学习的顺序，按照古诗词的特点重新整合形成群诗联读的新体系，因此教学时首先应设置任务群的学习目标。教师 可以结合单元的主题设置目标，也可以 参考教材中各篇的目标，结合编者的用意，了解重难点设置目标，这样可以为古诗词的学习提供指引。
如杜甫诗歌分散在七至九年级各册教材，既有教读课文，也有附录中的课外古诗词诵读。它们分别是教读课文：
《望岳》《石壕吏》《春望》《茅屋为秋风所破歌》，课外古诗词诵读：
《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》。结合每一首诗歌教学的重难点，设置以下任务群的学习目标：
1.赏析凝练生动的语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
2.了解古体诗在句式、用韵等方面的特点，体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在学习该任务群的时候，除了要 品味生动凝练的语言外，还要 从中获得思想的启迪和情感的陶冶，从而实现立德树人的教学目标。
二、结合思想经历，了解写作背景
作者的身世遭遇、思想感情乃至价值判断对诗歌的创作有很大的影响。作者所处的社会政治、经济文化等都会或多或少地体现在诗词当中。因此 解读诗词要结合作者的思想经历和所处的时代背景。要紧扣时代脉搏，设身处地感受作者的喜怒哀乐，更能准确、深入地把握古诗词的主题和情感。
杜甫处于唐朝由盛而衰急剧转变的时代，他经历了开元盛世，也经历了安史之乱。学术界主要把杜甫生平分为四个时期—— 读书和壮游时期：这一时期，杜甫漫游吴越，历时数年。困守长安时期：他客居长安十年，仕途失意，过着贫困的生活。
战乱流离时期：这一时期安史之乱爆发，杜甫将家搬到鄜州羌村避难，后又不幸被叛军俘虏。
蜀中漂泊时期：这几年杜甫过着寄人篱下的生活，最后在由潭州往岳阳的一条小船上去世。入选初中统编教材的杜甫诗歌分别创作于以下几个时期，如下表所示。
杜甫诗歌创作时期 作
品 创作时期 《望岳》 读书与壮游时期
《石壕吏》《春望》《月夜忆舍弟》 战乱流离时期 《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》 蜀中漂泊时期 在古诗词群诗阅读教学过程中，如果能紧扣时代脉搏，结合诗人的情感经历，引导学生在知人论世的基础上体味诗人的内心情感，则更有利于深刻理解把握古诗词的主题。
三、品析语言音韵，把握情感脉络
诗歌是语言的艺术，解读诗歌，关键是通过 分析诗歌的语言、音韵等方面的特点，体会其与诗人思想情感的融合，从而走进诗人的内心世界。因此在进行古诗词群诗阅读的过程中， 对群文情感脉络的把握是重点，是学生深入理解诗歌的前提。
首先，教师要 引导学生找出相关的词句体味诗中作者情感的变化。如《石壕吏》中的“听”字贯穿全诗。首先诗人听到“有吏夜捉人”。接着便是“听妇前致词”，诗人听到了老妇人在差吏面前的苦苦哀求，听到了老妇人和家人苟且偷生的艰难，听到了充满悲剧色彩的结局，饱含了诗人对老妇人的无限同情。最后“如闻泣幽咽”，“如闻”一词， 既表现了儿媳妇因为丈夫战死、婆婆被迫从军而低声哭泣，也表现了诗人夜深了还未能入睡，还在倾耳细听老妇人一家的动向，表现了诗人对老百姓的无限关切和同情。而诗人之所以只是“听”，是因为当时“国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵源枯竭”。这其中有多少矛盾和无奈啊。因此，一个“听”字，诉说了诗人对国事的忧叹，对战乱中百姓的悲悯。
然后，教师要 引导学生从古诗词音韵的角度理解作者情感的变化。如《茅屋为秋风所破歌》 第一节押的是“ao”韵，开口度由大到小，表现风的猛烈，衬托了诗人内心的无力与绝望。
第二节“力”与“息”，“贼”与“得”押韵，表现了诗人内心的无助和痛心。
第三节“色”“黑”与上文“贼”“得”同韵，承接上文的痛心。草庐为风所破，已无法阻挡暴雨的侵袭，漫漫长夜不知如何才能挨到天明。此时诗人的内心是无奈与痛苦的。其后“铁”“裂”“绝”“彻”同韵，诗人在这里将对家人的愧疚、对前途的迷茫和对时局的忧虑融为一体，忧愤的程度一步步加剧。
最后六句，“间”“颜”“山”押韵，押“an”韵，为平声韵，而“屋”“足”通韵，诗人为天下苍生奋力呐喊，表现了诗人对广厦的期盼以及在苦难中不屈的意志和坚定的理想，诗人也因此完成了思想与情感的转变与升华。
四、依据审美形式，开展比较阅读
古诗文最值得分析和鉴赏的部分是 文章的审美形式。因此，教师需要按照审美形式来设置任务群，引导学生在对群诗进行对比和类比的基础上了解不同的审美形式。
教学时，可把《望岳》（七下）和《春望》（八上）这两首诗放在一起进行比较阅读。这两首诗虽然风格完全不同，但诗人借以展现其磅礴气势、时代精神、生活信念的艺术生命力，却都是根植于“开元盛世”时期的，两者之间是有渊源的。
教学时，让学生思考 《望岳》中“望”的内容，字面上的理解是泰山的高大雄伟，生命的蓬勃，实际上表现了杜甫的豪情与抱负，以及乐观向上的积极心态。由于“安史之乱”，杜诗的风格发生了明显的变化。因此， 《春望》中“望”的内容，字面的理解是妻儿，是家
庭幸福，国家安定，但这在当时是无法实现的，因此“望”字可以感受到诗人内心的沉郁和忧伤。
两者在情感表达方式上有所不同，选择的景物也各不相同，这就是审美形式的差异。由于不同时期经历的不同， 《望岳》的情感表达比较激昂，《春望》的情感表达更加含蓄深沉。通过两首诗的比较阅读，学生自然而然感受到诗人内心的落差，体会到诗人前后的不同情感。
五、进行自主阅读，实现课内外融合
当教材所选的群诗阅读完后，学生基本掌握了古诗词鉴赏的方法，教师可以 推荐课外群诗进行自主阅读，巩固所学知识。以教材内一篇带教材外多篇形成群文，通过自主阅读，可以提高群诗联读的系统化。
这些课外群诗与所学的诗歌有一定的联系，基本是同一主题或同一时期的作品。如在学完了教材中的杜甫诗后，教师可以推荐学生自主阅读《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》《蜀相》《闻官军收河南河北》《登高》等。教师首先设计课外群诗阅读任务：
这五首和《茅屋为秋风所破歌》写于同一时期，写作背景相似，请同学们分析这三首是如何体现杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格？请写出自己的阅读感受。
教师布设任务之后，学生进行自主阅读。有了前面的《茅屋为秋风所破歌》教读课学到的诗歌阅读方法的铺垫，学生就能顺利地进行群诗阅读，并从语言、音韵等角度写出对杜甫“沉郁顿挫”的风格的理解。
把教材内外多文本进行分类整合，形成系统的阅读理解结构，强调群诗的内在逻辑关系，重点关注群诗联读的融合性，能有效启动学生阅读思维，实现最优化的阅读效果。
杜甫古诗阅读题精选
春望 [唐］杜甫 国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽 火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
1.诗题是《春望》，那么诗人“望”到了哪些春景？
2.说说你对诗歌尾联的理解。
3.两首诗都围绕望字展开，但蕴含的感情截然不同，请简要解说。
《望岳》的望：
；《春望》的望：
。
4.请结合加点字赏析下面诗句。（任选一句）
（A）阴阳割昏晓。
（B）城春草木深。
选（
）
赏析：
。
5．《春望》这首诗前四句触景伤怀，写春望之景；后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达
的主题。
6．请从割字入手，对阴阳割昏晓 这句诗作简要赏析。
7．会当凌绝顶,一览众山小寓意的人生哲理是什么?
8．会当凌绝顶，一览众山小两句体现了诗人怎样的思想感情？
9.国破山河在，城春草木深中，破和深字体现了诗人怎样的思想感情？
10.对感时花溅泪，恨别鸟惊心一联历来有不同的解释，你的理解是什么？
11．请从钟字入手,对造化钟神秀这句诗作简要赏析。
12、结合全诗，说说《春望》中的望字包含哪些含义。
13、《望岳》诗没有一个“望”字，却句句写望，且层次清晰，试作简要分析。
14、明人莫如忠评价首尾下句说：“齐鲁到今诗未了，题诗谁能继杜陵”，认为这句诗无人能继，你怎么看?
15、后人以其深刻的思想意义把《望岳》诗誉为“绝唱”，请就此作简要分析。
16.请用简洁生动的语言描绘“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句所展现的画面。(3 分)
17、这首诗颔联是描写近望泰山所见景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处?
18、“会当凌绝顶，一览众山小。”这两句诗为什么千百年来都能引起人们的强烈共鸣?
阅读下面这首唐诗，完成 19~20 题。
遣兴 杜甫 我今日夜忧，诸弟各异方。
不知死与生，何况道路长。
避寇一分散，饥寒永相望。
岂无柴门归，欲出畏虎狼。
仰看云中雁，禽鸟亦有行。
19.下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是(
) A.首句的“忧”字总领全诗，其余各句或叙事或议论，都在抒发诗人内心的忧伤。
B.“何况道路长”是说诗人因为路途迢遥而归乡不得，思乡之情、难归之悲溢于言表。
C.“岂无”两句表明诗人虽有家可归，但因“虎狼”当道而回家无望的无奈心情。
D.末尾两句写诗人仰观天空中飞翔的大雁，透露出让大雁为分散的兄弟捎信的愿望。
E.本是通过抒写诗人自己在乱世中对亲情的特殊感受，侧面反映当时残酷的社会现实。
20.诗的第一句就说：“我今日夜忧。”诗人日夜忧的有哪些呢?请结合诗句简要概括。
[ [ 作者简介] ]
杜甫 (712～770) 唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于 河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵 野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫是以饥寒之身永怀济世之志,处穷困 之境而无厌世思想；在诗歌艺术方面，集古典诗歌之大 成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响。
对比赏析
《望岳》是唐代诗人杜甫的作品。第一首通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体现了中华民族自强不息的仙字精神。
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以感时花溅泪应首联国破之叹，以恨别鸟惊心应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
参考答案 1.草、木、花、鸟。
2.尾联形象写出了诗人的苍老之态、苍老之快，进一步表现了诗人忧国、伤时、思家、悲己之情。
3.《望岳》的望：
热情赞美泰山的高大巍峨气势和神奇秀丽，流露出对祖国山河的热爱之情，表达诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概以及卓然独立、兼济天下的"豪情壮志（ 1 分，答出任意一点即可）；《春望》的望：伤时、忧国、念家、悲己。（ 1 分，答出任意一点即可）
4.选（A）赏析：割字写出泰山像一把硕大无朋的刀将阳光切断，泰山南北明暗对比强烈，突出了泰山巍峨高大的形象。选（B）赏析：深字写出了国都草木丛生，一片荒凉，让人从眼前的景象想到人民遭乱流离失所、国家濒于倾覆的深重灾难。
5.了感时忧国思家悲己
6．割字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
7．只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。（要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。）
8．表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
9.一个破字，使人怵目惊心，继而一个深字，令人满目凄然。
10.感时花溅泪，恨别鸟惊心。这两句一般解释是：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两种说法虽然不同，但其内涵却能相通，一是触景生情，另一则是移情于物，可见诗内涵之丰富。
11．答钟积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。
12、 诗的这前四句，都统在望字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远到近，视野从山河到城，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分思念亲人。
13、全诗句句写向岳而望，距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳思想将来的登岳。首联写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种惊叹仰慕之情，非常传神。接
着自我作答。颔联两句写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。颈联两句是写细望，细望中蕴含着诗人对祖国河山的热爱。尾联两句写望岳而产生的登岳的意愿。
14、“齐鲁青未了”是经过诗人一番揣摩后得出的答案，可谓惊人之句。它既不是抽象地说泰山高，也不是象谢灵运那样用“崔峨刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来衬托泰...
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