初中美术教学反思案例

时间:2021-03-05 08:21:27 手机站 来源:网友投稿

初中美术教学反思案例

美术教学反思案例1

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。

本学期美术授课的内容上,我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主,学生缺乏兴趣,且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容,主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课,我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点,学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时,学习青花纹饰的特点,以及表现技法,用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画,完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计,学生非常感兴趣,且课堂氛围轻松愉快,学生们积极主动的投入到教学过程中来,这是本课的成功之处。

作为农村初中,学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时,要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》,布置学生搜集材料时,有意识地引导学生发现身边的材料,如磁带、饮料瓶等。这一课,我还根据学生对卡通漫画的喜爱,上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时,在卡纸上绘制自己喜爱的卡通形象;第二课时,用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中,学生学会了探究发现,体验了制作的乐趣,同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。

学生是否在学习中探究,完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力,让学生拥有学习的机会,给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领,而是要教会学生学习的方法,从而使他们获取更多的本领。

以上是我对这次教学实践的点滴体会,也许还比较初浅,我想我应该不断的进行反思,使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方,我将用努力来弥补这些不足,希望同仁们多多指导。

美术教学反思案例2

在美术教学中,教师的任务就是要引导学生去找寻、发现美,因此美术欣赏是教学中的重要组成部分,它对于引导学生发现作品的美,认识生活的美都占有十分重要的地位。为了增加欣赏内容的趣味性,充实课堂内容,不光要备好课,写好教案,同时要先选好题材内容再搜集美术欣赏作品,如世界名画、优秀艺术作品等,因为每件美术作品最突出的美点是不同的,对教材作品哪些应做重点分析欣赏、哪些应点到为止,都要有不同的要求。多媒体课件是美术欣赏不可缺少的辅助工具,在欣赏中能够尽多地将多媒体介入,这样能极大地调动学生学习的积极性,也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力,同时还可搜集录制与课文内容吻合的配乐录音,为完成欣赏创设一个情境,启发学生积极思维,进入其境,让学生尽可能的理解作品的内涵,并且能准确抓住作品最为突出的一两个方面进行分析。

美术课的示范是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段。教学时,做到讲解、示范、练习同步,也就是一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。在七年级的第三课户外写生作业时,让学生自由分组选自己喜欢的花园一角,然后我在每个组针对不同的花草树木都做了认真的示范,这样在一节课里学生兴趣很浓学到了有用的写生技法,交上来的作业质量也很高。

辅导是美术课教学中重要的一个环节,知识和技能的掌握全在此中。学生的个性爱好各不相同,起点的接受能力也均有差异,辅导必须照顾到整个班极,要抓住重点问题以达到教学目的`。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画,少数有困难的则要帮他一把,给他修改几笔,在关键处提醒一下,使他能画下去,从而自觉地积极地参与。

另外教学常常忽视对学生习作评价方法的艺术,往往只重视如何让学生获取知识。中学美术教学不是培养画家而是旨在培养学生兴趣,激发绘画欲望,全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语,如“真棒!”“构图准确”、“大有进步!”,都能使学生增加绘画的信心和热情。

美术教学反思案例3

课题:《和平鸽》教学内容以和平为主题设计创作一幅“招贴画”。教师是这样设计的。

(1)观看大屏幕展示的若干幅反映战争的图片。问:同学们,你们刚才看到了什么?看了这些图片你能想到了什么?

(2)展示若干幅毕加索的作品。又问:你看到了什么?它描写了什么内容?

(3)展示毕加索画像,并进行生平介绍。

(4)展示学生讨论的内容。问题一:在美术领域中我们可用哪些手段来表现自己对人类的关注?问题二:毕加索在什么情况下创作的这几幅作品?他的作品描述了什么内容?(以上教学环节用了20分钟时间)

(5)战事两幅以“和平”为主题的“招领画”。师:请同学们欣赏并将内容进行描述。多数同学回答反映的是“盼望和平”

(6)制作“招贴画”。教师简单讲述了招贴画制作方法和要求。

反思:本案例由于教师对“美术课程标准”理解偏差,把新课程理解成不再进行技能技巧训练,造成撇开美术学科本体而进行教学,把美术课上成了思想品德课,教学中不能很好的在人文主题中提炼美术知识,在实践中渗透美术知识,造成突出了情感态度,忽视了技能技巧。《美术课程标准》指出:“通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的物证,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中,不是从美术学科的角度去分析、观察、体验作品的。如招贴画色彩的搭配、造型的设计、构图的合理性、线条处理、材料的选择、文字的解释以及“招贴画”的功能、特点、要求等方面的关注,一节课下来,学生还是搞不清楚什么是“招贴画”?

基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为存在的支撑点,美术课也不例外,美术课要以美术为载体,以美术表现形式为学生提供感受、体验、理解、创作、判断美术艺术表现机会,加强对各种美术要素敏感反映。教学中,教师应让学生了解“物以至用”的设计思想,掌握运用设计和工艺的基本知识和方法有目的的创意。用设计和创作发展学生创新意识和能力,正确认识知识和技能在美术学科中的本质意义,把知识与技能的学习融入到学生美术实践活动中,渗透着教,顺带着教,将情感态度与价值观、知识与技能二者密切联系在一起,这样,才不失去美术课的学科价值。

关注兴趣培养,忽视审美能力培养

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