最新部编人教版小学语文六年级上册第五单元优秀教案(教学设计、随堂精练、教学反思)

时间:2020-09-28 08:56:09 手机站 来源:网友投稿

最新部编人教版小学语文六年级上册第五单元优秀

教案(教学设计、随堂精练、教学反思)

时间?

时间? 2?课时

教学

目标

教学

重点

夏天里的成长?课型讲读课文?授课

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等?8?个生字,理解由生字组成的词语。

2.朗读课文,了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学

目标

1.扫清阅读障碍,学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。

教具

准备 课件

教学设计

设计意图

导入

( )

一、谈话导入,揭示文题。

1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天以“夏天”为话题,

吗说一说自己在夏天里

分钟 2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天?感兴趣的事情。借机导

里成长呢?板书课题,齐读课题。【出示课件?1:课题】 入新课,让学生兴味盎

3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。”然地投入到学习中去。

二、初读课文,学习字词。

(一)初读课文

1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什

么?

2.谁听懂了?(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,

老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办

呢?

(圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、

问老师……)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通 让学生用自己喜

句子。读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。读完?欢的方式学习字词,既

后汇报:你读懂了什么?

4.引导学生汇报交流

可以培养学生自学的

能力,又可以为学习课

拨,以学生的发言为主。学生的发言和读书,可以是学生在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点?文扫除障碍。

拨,以学生的发言为主。学生的发言和读书,可以是学生

新课

教学

( 自己的感受,也可以是课文内容的复述。汇报结束后,对

)分钟?出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准

字音,读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。

6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。组织学生在

学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,

看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生

扩词、造句,并理解字词的意思。【出示课件?2:词语解

释】

威力:使人敬畏的气魄和力量。

菜畦:指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的

田。

活生生:有生命力,充满生机。

通过读课文找出

文章的中心句,为下一

8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握?节课突破本课的难点

“蔗”字的笔顺。【出示课件?3:“蔗”字田字格课件】?(文章是怎样围绕中

三、再读课文,理清脉络

1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长

吗?指明文章的中心句。

2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述

夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、

马路、人)

3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方

把它画出来,留待下节课再学习。

课堂小 四、品读课文,设计作业。

心来写的)做铺垫。

结及拓

展延伸



1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。

( )?2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?

分钟

3.书写生字、词语。

课堂作业新设计

一、根据拼音写汉字。

夏天,到野外去。田里的甘?zhe( )秧苗正在茂盛生长,人们好像看到它长成小树

干一般粗壮的样子。雨后才几天,山脚下的岩石上长满了绿色的?tái?xiǎn( )( ),连石

头?fèng( )里都是,绿绿的一片,像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。

二、在括号里填上合适的词语。

( )的季节 ( )的声音 ( )的泥土

( )的瀑布 ( )的希望 ( )的谚语

三、按要求写句子。

1.高粱拔节。(扩句)

2.夏天是万物迅速生长的季节。(缩句)

3.把谚语补充完整。

(1)六月六, 。

(2)处暑不出头, 。

【答案】

一、蔗?苔?藓?缝

二、收获 美妙 芬芳?雄壮 美丽 熟悉

三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.(1)看谷秀?(2)割谷喂老牛

教学

目标

第二课时

1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样

围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教具

准备 课件

教学设计

一、欣赏图片,激趣导入

1.?出示【课件?4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的



设计意图

此环节的设计边观

导入

( )分



图片。?看图片边听老师的叙

2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在?述,吸引读者,培养学

夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有?生观察能力,激发学生

秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。?的学习兴趣。

思考:(1)这段主要写了哪几样生物?(

思考:(1)这段主要写了哪几样生物?(?2)作者是

1.老师找?4?名同学逐段读课文。其他同学认真听读,

用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听

得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里

成长吗?

大屏幕出示:【课件?5】夏天是万物迅速生长的季节。

大家齐读这句话。(板书:夏天是万物迅速生长的季

节)

3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,

全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句,作

者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。

三、抓住中心,深入学习。

(一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边

新课

教学

( )?如何来写的呢?(3)它们都有什么变化?

分钟 用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.?这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪

句话能说明这个特点?

2.大屏幕出示:【课件?6】

““生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是

飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”

“飞快的”?跳跃的”?活生生的看得见的”?说明

生物生长的速度怎么样呢?(快?很快?迅速)

3.因此,在朗读?“飞快的”“跳跃的”“活生生的看

得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。

谁愿意来试试。

4.瓜藤,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小

猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天

里成长呢?(板书:瓜藤?竹林?高粱?苞蕾?苔藓?有



这个环节,培养学

生阅读能力、独立思考

能力。

教师讲解句子的

意思后,让学生带着感

情朗读,可以培养学生

朗读能力、阅读能力。

生命)

(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.根据学生回答?板书?:山?地?河?铁轨?马路?无生

2.大屏幕出示:你能用“因为……所以……”这样

的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如:因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。

(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起

来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;

因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路

长,所以路是一天一天地高起来。)(解释:物体遇热 学生想一想夏天还

膨胀所以缝隙变小,路面高起来。) 有哪些事物生长迅速,

3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句?仿照课文中的句子说

子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听) 一说。这一?环节,培养

(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相?了学生口语表达能力、

机板书:有生命)?乃至不具生命的山水、?铁轨?甚至?观察能力。

马路(相机板书:无生命)?在夏天里都在长大,(指

板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也

是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长

有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。

(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么

特点呢?

1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。小学——中

学?中学——大学?或快或慢(总是要长)

2.理解谚语

大屏幕出示【课件?7、8】谚语:

六月六,看谷秀。

处暑不出头,割谷喂老牛。

指生读,解释:

“六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐

腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣

喜不已。

“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月

二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此

时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无

用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。

1.师小结:这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓

住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好

2.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?(指生

答。)

3.大屏幕出示最后一句:【课件?9】

农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就

没有了再收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热

天,尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的?

(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成

的希望。

(2)道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量

地用力量地长。(板书:人赶时候?赶热天?尽量)

(3)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?

(4)热天:不是指季节,而是指利于学习知识,利

于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。

(5)长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重

的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的

珍惜,对机遇的把握,努力学习。

(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时

(间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时

机,否则就会成为一事无成的人。?板书:珍惜时间?抓

住机会)

(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的

道理。



此环节的设计是

让学生在了解课文内

容的基础上,理解句子

的深刻含义,升华主

四、回顾课文,拓展延伸。 题。

1.指板书,作者为什么选取这几种事物来写?(典型

事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有

代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,

才会吸引读者。) 先了解本文的语

2.本文在语言上有什么特点?(使用的语言都是我们?言特点,然后学习运用

熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,?这种语言特点,围绕一

却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲?个中心写一段话,这样

切、自然、朴实。)

a)?那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细

细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快

这一特点。(分别指生读一句)

b)?拓展写一段话。观察夏天的事物,以第一句话为中

心,写一段包含具体事物的话。

五、教师小结,总结全文

可以有效地培养学生

的写作能力。

课堂小结

及拓展延

( )

分钟

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,

希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力

量地生长,等到了秋天才会有好的收成!这让我想起

了一首诗:“少壮不努力?,老大徒伤悲。”

夏天里的成长

瓜藤?竹林?高粱

板书

内容



夏天是万

物迅速?生

苞蕾?苔藓?有生命



珍惜时间?抓住机会

长的季节 山?地?河

铁轨?马路 无生命

人赶时候?赶热天?尽量

课堂作业新设计

一、辨字组词。

鲜( ) 庶( ) 在( )

藓( ) 蔗( ) 茬( )

暴( ) 逢( ) 害( )

瀑( ) 缝( ) 割( )

二、选择合适的词语,填到句子中的括号里。

活生生 看得见 飞快 跳跃

1.生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是( )的长,( )的长,

( )的( )的长。

像 连 几乎 也

2.最热的时候,( )铁路的铁轨( )长,把接茬地方的缝儿( )填满。柏

油路( )软绵绵的,( )是高起来。

三、阅读课文,选择正确答案。

1.“昨天是花苞,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意

思是( )

A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。

2.“柏油路也软绵绵的,像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是( )

A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。

【答案】

一、鲜花?苔藓?庶民?甘蔗 现在?接茬 暴雨?瀑布?相逢?缝隙?要害?收割

二、1.飞快?活跃?活生生?看得见 2.连?也?几乎?也?像

三、1.?B 2.A

教学反思

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点

明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了

教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显,通俗易懂。例如

课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关

系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生

共鸣的。可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能

让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场

现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

备课素材

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限

的夏日景物特点,是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这

是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在

生长的自然现象,中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文。启迪我们:“人

要把握时间,尽量地用力量地长。”

本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,知道

要从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。

【作者介绍】

梁容若,河北省行唐县(今改灵寿县)人,曾以全校第二名毕业于河北正定

县中学,1922?年入读北平师范大学,1927?年至?1930?年曾参加国民革命军北伐工

作,1931?年在山东省主编《民众周刊》。

1936?年?4?月受公费资助与推荐之下,考入日本东京帝国大学文学部大学院,

1938?年回国后在北平多所大学任教,并从事语言文学研究。1945?年曾短暂在绥

远省协助共产党抗日工作。1948?年?10?月中旬到台北筹办《国语日报》,历任常

务委员、副编辑至?1958?年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学(1958?年

-1969?年)中文系教授。

【与文章相关的资料介绍】

“不热不长,不热不大” 夏天到了,庄稼在一定的气温下,温度高的话,

长得很快,气温不够,节气不到,就成熟较慢。类似有句俗语,“该热不热,五

谷杂粮不结”。

铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上,并与转辙器合作,令火车

无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上,轨

枕之下为路碴。以钢铁制成的路轨,可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称

枕木,或路枕,功用是把钢轨的重量分开散布,和保持路轨固定,维持路轨的轨

距。一般而言,轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴、碎石或道床,是

为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上?(在桥上就相

当常见),甚至嵌在混凝土里面。

课后作业

基础积累大巩固

一、下面各组词语中有错别字的一组是( )

A.瓜藤 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧

C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语

阅读能力大提升

二、阅读课文,完成练习。

1.本课的中心句是“ ”,课文都是围绕这个

意思写的。

2.“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”这句话中的“时候、

热天”指的是 ,这句话的含义是

思维创新大拓展

三、你现在正处在人生的“夏天”,你想怎样“尽量地用力地”长?

参考答案

一、A

二、1.夏天是万物迅速生长的季节。?2.青少年时期 人一定要在青少年时期珍

惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事

无成的人。

三、略

课型 讲读课文

课型 讲读课文? 2?课时

授课

时间

教学

目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文,理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学

重点 默读课文,知道课文写了哪些事例。

教学 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事

难点

教学

目标

例,表达中心思想。

第一课时

1.学习掌握“袖、篷、缩”等?15?个生字,理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。

教具

准备 课件

教学设计

设计意图

一、揭示课题,简介作者

1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。【出示课件?2:谜 猜谜导入,激发学

语】?“一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下?生学习兴趣,吸引学生

雨穿上最神气。”(雨衣)

2.【出示课件?2】雨衣图片

注意力,学生会带着

“雨衣和课文有什么

导入

( )

教师解题:我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没?关系呢”这样的疑问进

有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课?入到本节课的学习中

文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在?去。

分钟 盼,盼什么,愿望实现了吗?(板书:16.盼)

3.简介作者:这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,

1957?年?9?月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,

中国作家协会主席,?1975?年开始发表文学作品,主要著

作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等?100

余篇、部,作品曾?6?次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家

级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第?41?届柏

林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、

挪威、越南等多国文字。

二、检查预习,纠正指导

1.认读书写生字。

(重点指导:(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;?2)“篷”

与“蓬”字形区别,意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、

唇”等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据

“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文

准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹:喧哗热闹。

在学生自学字词

的基础上,再给予指导

和提示,把字词教学落

理直气壮:理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。到实处。教给学生理解

小心翼翼:原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动?词语的方法,培养学生

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强

三、理清段落,概括大意

新课

教学

( 对生字、新词的记忆与理解。

)分钟?2.学生默读课文,思考:课文为什么以“盼”为题,围绕

题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下

雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。文中“妈妈送

我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节

都是围绕题目来写的。)

围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师

指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。【出示课件?3】

第一部分(第?1、2?自然段):写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分(第?3?自然段):写盼望下雨。

的自学能力和独立阅

读的能力。

对于篇幅较长的

课文,要求学生在默读

第三部分(第?4—17?自然段):写尽管下雨还是未能如愿。一遍后给课文划分段

第四部分(第?18—21?自然段):写“我”终于穿上雨衣。?落是为了培养学生概

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分,学?括能力,为整体把握课

生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯?文内容打基础,也为下

定。

四、朗读课文,体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字

是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体

会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好,读给同桌听一听。

一步分析课文做铺垫。

课堂作业新设计

一、辨字组词。

袖( ) 用( ) 嚷( ) 蓬( )

柚( ) 甩( ) 壤( ) 篷( )

崩( ) 宿( ) 涡( ) 翼( )

蹦( ) 缩( ) 锅( ) 冀( )

二、在括号里填上合适的词语。

( )的纸盒子 ( )的新雨衣 ( )的天

( )的云彩 ( )的空气 ( )的玻璃

三、缩句。

1.?我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。

2.?路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

【答案】

一、袖子?柚子?作用?甩手?叫嚷?土壤?蓬勃?帐篷?崩溃?蹦跳?宿舍?缩小?漩涡?铁锅?比翼

冀北

二、扁扁?淡绿?瓦蓝?厚墩墩?凉爽?明亮

三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。

教学

目标

教具

准备

导入

( )分

第二课时

1.逐段学习课文,理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

课件

教学设计?设计意图

一、复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并

简单说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在

新课盼?引导学习课文。

新课

二、学习课文,理解内容。

(一)第一部分

1.?各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?

再写什么? (先写妈妈送给我一件新雨衣,再

写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板书:妈妈送我新雨衣)

2.?课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?为了穿新

雨衣我做了什么傻事? (戴上雨帽,抖抖袖子,

教学

( ) 把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)

分钟 3.“你疯啦?”说明什么?(妈妈对蕾蕾的做法非

常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同

时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的

语言一带而过。 每天都在想,盼着下雨。

(板书:天天盼下雨,想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默读第三段,思考:从全段来看,围绕什么中心

意思来写的?

(板书:虽然下雨了,但是没如愿)

2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。

(1)作者认为什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了

楼门。”我为什么这么兴奋?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,体会作者的心情。

(【出示课件?5】?学生完成后先提问,然后出示答案)

我兴奋地跑进楼门,妈妈让我

(准备听英语讲座)

还差半小时,妈妈让我

(休息一会儿)

我想去买酱油,妈妈说

(她已经买了)

我说炖肉需要很多酱油,妈妈说

(她没说要炖肉)

我说爸爸说要炖肉,妈妈

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看

出什么?

(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的

激动。)

(5)“我”为什么盼着雨停下来?

学生默读课文,

思考这一段是围绕着

什么中心意思来写

的。这一环节的设置

是为了解决教学难点

的,落实本节课教学

目标的。

抓住重点词句理解

课文,可以加深对课文

(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。)?内容的理解,也可以从

(四)第四部分 中体会作者的感情,使

1.?“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为 学生学习作者的写作

什么?

(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,

方法。

这真是意外的惊喜。)

2.?“我”这次为什么会“理直气壮”?

(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。)

3.?“小心翼翼”是因为什么?

(怕弄坏了新雨衣)

4.?读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?

(兴奋、满足、高兴)

(板书:雨天帮助我,穿上新雨衣)

三、整体回顾,体会写法

(一)出示问题【出示课件?6】

1.?默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”

的?



出示这两个问题,

学生探究后汇报,教师

2.?课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动? 指导,就是为了落实教

选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。

(二)学生汇报,教师指导

1.?学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:课

文通过以下事例来写出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。

(2)“我”每天盼着变天。

“(3)看外面下雨,?我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可

以穿新雨衣了。

(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象

出雨点落在新雨衣上的样子。

2.?学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:课

文具体描写“盼”这一心理活动的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?

最好还是留到明天吧。

(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比

珍珠玛瑙还好看。

学目标,让学生学习围

绕中心意思来写文章。

课堂小结

及拓展延

( )

分钟

板书

内容

四、畅谈收获,课下练笔

1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什

么?

2.教师总结:通过这节课的学习,我们看到了一个急

切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕

“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。我们

也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表

达中心意思。

3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为

中心写一段话。

(板书:围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例

来写)

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨,想穿新雨衣

虽然下雨了,但是没如愿

雨天帮助我,穿上新雨衣

围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写

课堂作业新设计

一、选词填空。

指引 引诱 逗引

1.?雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗,好像是敲着鼓点( )我出去。

2.?多亏老班长为我们( )了正确的方向,我们才能这么快走出草地。

3.?在金钱的( )下,很多年轻人走上了犯罪的道路。

二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.?( )这件雨衣上有袖子,( )可以伸出手来想干什么就干什么。

2.?( )我一直找借口想出去,( )到底也没有得到妈妈的允许。

3.?( )妈妈说得都对,蕾蕾( )认为妈妈是在故意为难她。

三、读句子,联系课文回答问题。

1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点打

在头上,才是世界上最美的事呢!”

“我”想的是

2.“我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊?”

其实“我”真正想做的并不是买酱油,而是 。

【答案】

一、1.逗引?2.指引?3.引诱

二、1.因为?所以?2.虽然 但是?3.即使?也

三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。

教学反思

在这段时间的学习中,我在讲解课文时,抓住课文主线进行学习,让学生通过自读、

探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文,让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析,对学生

进行词句段的训练,最后出示两大问题:1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”

的?2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这

样写的好处。我引导学生先探究,然后汇报,最后教师指导,向学生讲清楚本课的重点,

即体会文章是怎样围绕中心意思来写的,写文章要从不同方面或选取不同事例,表达中心

意思。

我认为本节课在安排写作练习后,让学生交流自己的作品,互相提出建议,做好修改。

备课素材

【教材分析】

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件

事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂,具有明显的生活化、儿童画特点,选取了得到雨衣、盼

望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例,使我们看到了一个天真

可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材,编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,

学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

【作者介绍】

铁凝,姓屈,女,汉族,1957?年?9?月生,籍贯河北省赵县,高中学历,中

共党员,著名作家,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,中国共产党

第?17?届中央候补委员、第?18?届中央委员。1984?年成为河北省文联专业作家,

1986?年出任河北省文联副主席,1996?年开始担任河北省作协主席,2006?年?11

月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席,人称文坛“美女作家”?1975

年开始发表文学作品,主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等?4

部,中、短篇小说《哦,香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、

《永远有多远》、《一千张糖纸》等?100?余篇、部,以及散文、随笔等共400?余万

字,结集出版小说、散文集?50?余种。

【与文章相关的资料介绍】

斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。

短者曾称帔,长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。

斗篷,据传是从蓑衣演变而来,最初用棕麻编成,以御雨雪,名谓“斗袯”。到

明清时,才多用丝织物制作,并不限于雨雪天使用,当时叫做大衣,是一种御寒

的服饰,有长式和短式,有高领和低领。凡冬天外出,不论男女官庶,都喜披裹

斗篷,但有个规矩,不能穿着这种服饰行礼,不然被视为不敬。清代中叶以后,

妇女穿着斗篷很普遍,制作日益精巧,一般都用鲜艳的绸缎制作,上绣花纹,讲

究的在里面衬以皮毛。

蒜薹 又称蒜毫,是从抽薹大蒜中抽出的花茎,人们喜欢吃的蔬菜之一,常

被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛,南北各地均有种植,是我国目前蔬菜

冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜,具

有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。

课后作业

基础积累大巩固

一、选字组词。

(筒 桶) 水 竹 炮 油

(篷 蓬) 帐 勃 莲 布

二、按要求写句子。

1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改为陈述句)

2.穿上新雨衣去上学,我当然高兴了。(改为反问句)

3.我很激动。(改为夸张句)

阅读能力大提升

三、阅读课文,完成练习。

1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思,运用具体事例表达出了作者

的心情。

2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。

( )看着雨后的景象,想象穿上雨衣的情景。

( )又下雨了,我终于穿上了新雨衣。

( )我开始盼着变天。

( )下雨了,我找借口穿雨衣到外面去,妈妈不允许。

( )妈妈送给我一件新雨衣。

( )我在晴天穿上雨衣,热得出了一身汗。

思维创新大拓展

四、你有没有像课文中作者一样的经历,写一件事情来表达出自己“盼”的心情。

参考答案

一、水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布

二、二、1.你向窗外看一眼吧。?2.穿上新雨衣去上学,我怎么会不高兴呢??3.

我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。

三、1.盼?2.563412

四、略

课型

课型 语文园地 1?课时



交流平台初试身手

授课

时间

教学

目标

教学

重点

1.?了解“围绕中心意思,从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做

法。

2.?学会围绕中心意思选择合适的材料。

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学

难点 学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具

准备 课件

教学设计

交流平台

一、出示:【课件?1】

文章之道,必先立本,本丰则末茂。

——(清)魏禧

1.?谁能说出这句话的意思?



设计意图

出示古人关于写

文章要确立中心的名

言,让学生谈自己的理

解,然后引入本节课的

2.?指导:写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根?学习,学生会随着学习

深,枝叶也就茂盛了。

的节奏,由浅入深地体

二、探究讨论 会到这种写法的好处,

新课

教学 1.?出示问题:围绕中心意思来选择材料有什么好处? 学习这种写法。

)分钟

2.?学生分组讨论。

3.?教师点拨:围绕要表达的中心意思,从不同的方面或

者选取不同的事例来写,可以使这个意思表达的更全面,

更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择

材料的好处。出示:【课件?2】

(1)《夏天里的成长》中心意思是什么?

(2)课文选择了哪些事例?

(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处?

三、指导讲解

1.学生思考:围绕一个意思表达时,怎样写才能给读者留

下更深刻的印象?

2.教师指导:把重要的部分写得详细些、具体些,才能给

读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文,想一想文章哪些地方是重点,作

者是怎样把重点写详细写具体的?

初试身手

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地

方记下来,和全班同学一起来分析。

3.出示正确答案。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个,写出自己想选择的事例

或选择的方面。

出示:【课件?3】

好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶

忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光



出示题目后,让学

生先观察题目然后确

(1)观察题目,确定中心:想一想,要围绕什么中心来?定中心,再想选择合适

选择材料 的事例来写,看似简单

(2)围绕中心,选择材料:想一想,什么样的事例最能?的一个流程,实际上是

表达中心

(3)相互交流,提出建议。

(4)学生汇报,师生评价。

三、布置练笔

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文,注意选材合理,

重点突出,中心明确。

教学反思

教会学生写作文的正

确方法。

“交流平台”中主要讲了两层意思,一是围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例

来写的好处;二是学会把重要的部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。

教学这一部分时,我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处,然后交流指导,

学生收获不小,特别是与课文结合来理解指导的内容环节,更具有实际意义。

“初试身手”栏目,放手让学生分组后讨论,各小组汇报。教师记录下不同的意见,

然后师生评价,教师指点。后面是学生实际练习,巩固学生当节课所学到的内容。这一部

分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法,并真正学会写文章时选择材料。

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围绕中心意思写

围绕中心意思写 1?课时

教学

目标

教学

重点

变

课型习作授课

时间

1.?领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。

2.?注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.?学习写文章前先列提纲的方法。

注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学

难点 选择的材料要能够表达中心意思。

教具

准备 课件

教学设计

一、观察汉字,领悟内涵



设计意图

新课

教学

)分钟

1.?【出示课件?2】

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2.?教师讲解引导:

出示一些汉字,引

导学生领悟汉字的文

化内涵,以“甜”为例

讲解如何从一个汉字

中华民族历史悠久,文化灿烂。每个汉字都有其丰富?开始,确定中心,最后

的文化内涵。看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,?完成习作。这一环节是

想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关?学生按要求完成今天

的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的?的习作最关键的一步。

一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的

理解。

3.?检查指导。

【出示课件?3】

例:甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜

言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:酸甜苦辣、

忆苦思甜、苦尽甜来……

二、确定中心,列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一

篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意

思。

2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪

几个方面。

3.提纲示例:【出示课件?4】

题目:甜

示例:1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

课件出示一份提

纲,讲清以“甜”为中

心意思,这里的“甜”

应该取“甜蜜幸福”之

意。学生分析提纲中的

3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。 材料看是否能够表达

三、交流提纲,互提建议

1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。

中心意思。在此基础

上,让学生感悟自己的

2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,习作如何选择材料才

提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考,认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

合适。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

教学反思

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学

重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中

心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发,确定中心意思,然后选取合适的材料

写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的,一脉相承。

教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。如果以习作例文做例子,

列出选材的提纲,然后再让学生列提纲,可能实效性更强。

课型

课型 习作例文 1?课时



习作例文

授课

时间

教学

目标

教学

重点

1.?阅读例文,读懂例文的内容。

2.?通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作

难点

方法。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

一、教学例文:《爸爸的计划》

(一)阅读例文,整体感知

1.?根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用

自己喜欢的方式解决。

2.?【出示课件?2】

例文的主要内容是什么?

(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形

象。)

(板书:爸爸擅长订计划、执行计划)

(二)探究讨论,找中心句



学生找中心句环

节的设计,目的是让学

1.学生探究,交流:文章主要讲了哪几方面的内容?画出?生先抓住这几部分文

相关的中心句。

【出示课件?3】

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。

字的主要内容,为下步

分析课文突破难点做

准备。

(2

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

教学

( (3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?

)分钟?(三)分析课文,突破难点

各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了

哪些事例或从哪些方面来写? 教师点拨指导,使

学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:?学生明确作者为了说

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。 明一个中心意思,分别

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看?选取了哪些事例。懂得

出了爸爸的什么特点? 作者选取这些事例的

(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的?原则:写最能表达中心

特点)

(板书:给每人订计划)

意思的事例。为学生的

写作提供指导。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现

“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?

(事例一:计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,

哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二:

计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,

还要再还给妈妈。)

(板书:严格执行计划)

(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?

借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我 出示问题,让学生

不可能有自己的计划。这件事是重点,所以写的最具体。?从整体上着眼,就全篇

(板书:制订暑假计划)

(四)课堂小结,明确写法

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?

引导学生理解:【出示课件?4】

课文来看,作者从哪些

方面或者选取哪些事

例写出了爸爸爱订计

划的特点,真正落实目

(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多?标教学,为学生习作提

计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能

有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的?

从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决

例文后面的问题。

爸爸擅长订计划

供方法。

板书

设计

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

教学反思

。本单元习作例文有两篇,即《爸爸的计划》和《小站》?这两篇课文作为例文的目的是

为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意

思”的写作方法。

教学中,我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文,知道课

文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思,分析课文,突破教学重点。

最后,要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

如果学习例文后能接着写作文,效果应该更好。

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