玉田职教中心内涵建设实施方案

玉田职教中心内涵建设实施方案

为提高学校办学质量、 育人质量， 全面提升职业教育办学品质， 根据省职业教育发展研究中 心《关于加强职业教育内涵建设研究，推进职业学校提升人才培养质量的意见》精神， 结合 我校发展实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观， 以办人民满意的职业教育为标准， 以提高质量为核心， 以创建国 家中职改革发展示范校为抓手， 以培养学生职业素养和职业技能为重点， 强化学校管理， 加 大师资培训力度， 深化教学改革和专业建设， 拓宽就业渠道， 创新人才培养模式和德育工作 机制，彰显学校个性办学特色， 切实在中等职业教育改革发展中发挥引领、 骨干和辐射作用。

二、内涵建设主要目标及举措

（一）专业设置、课程体系和教学方法建设

1、工作目标 坚持“学校围着市场转、专业围着产业转， 人才培养围着需要转 ”的思路， 适应区域经济发展 和产业结构调整、升级需要，巩固和优化现有专业，更新和增设紧缺专业，开发校本课程， 构建职业特色、专业特色鲜明的课程体系，全面实施一体化教学，切实提高教学实效性。

2、主要举措

（1）专业设置以社会需求为导向，以岗位需要为目标，发展面向新兴产业的专业，以国家 中职改革发展示范校建设的数控技术应用、机电技术应用、机械制造技术、 会计电算化、工 艺美术五个重点建设专业为平台， 充分发挥骨干专业和精品专业的引领示范作用， 并通过重 点专业建设带动专业群的发展，从而提升学校的整体水平。

（2）每学期召开一次专业指导委员会会议，听取企业专家对专业培养的意见，分析企业对 人才需求的规格， 确定人才培养目标， 调整课程结构体系和核心课程， 使课程建设符合企业 所需人才的技能需求。

（3）由专业选拔业务骨干组建课程建设领导小组，主持课程建设，编写校本教材，制定实 施性教学计划，同时聘请知名专家教授参与专业课的教学及课程建设工作。

（4）以职业岗位能力要求为依据，确定专业核心课程，构建实践教学体系、训练体系，通 过“优化理论、强化实践 ”等方法着力提高学生的综合能力。

（5）实施 “轻松教，快乐学 ”为主题的教学研讨活动，激发教师创新教学手段，调动学生课 堂参与的积极性，培养学习兴趣，使教学更加贴近学生思想实际、知识现状。

（6）全面实施 “一体化教学 ”模式改革，对接职业岗位，通过项目教学、仿真教学、任务驱 动、情境教学等一体化教学方法，提高课堂教学的针对性和实效性。

（二） “双师型 ”队伍建设

1、工作目标 逐步培养和形成一支教育观念新、 改革创新意识强、 师德高尚、 有较高教学水平和较强实践 能力、专兼结合的 “双师型 ”教师队伍，力争在两年内，专业教师全部符合 “双师型 ”标准，培 养技师和考评员 60 名、高级技师 15 名。在全面普及提高专业教师技能水平的基础上， 优化

师资结构，提高教师整体素质，稳步提高教育教学质量，促进学校快速发展。

2、主要举措

（1）加强教师职业道德建设，通过表彰奖励师德模范、敬业楷模，广泛宣传模范教师、模 范班主任的先进事迹， 大力弘扬教师的敬业意识和奉献精神， 引导教师树立正确的教育观和 人才观，教书育人，为人师表。

（2）立足本校，举办形式多样的培训，开展 “互帮互学 ”活动，共同研讨教育教学，促进交

流、共同进步。

（3）定期开展教学改革专项研究活动，教务处、实训处、教研组定期研讨教学思想、教学 内容、教学方法与教学手段的改革与创新。

（4）分批选派专业教师到相应高职院校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业 人才或师资培训；聘请有关专家、企业经理定期来校指导专业建设、师资培训及教学指导， 帮助专业教师了解本行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，丰富教学内容，促进教学与 相关的行业、企业生产实际的融合。

（5）力争在两年内，分期将所有专业教师送到企业培训，每批教师培训不少于两个月，真 正实现教师与企业的 “零距离 ”接触，促进 “双师型 ”教师队伍的快速成长。

（6）充分利用学校现有教学资源，积极组织在职培训，打造 “双师型 ”教师队伍：一是要求

理论课教师在不断提高理论水平的同时， 参加学校实训基地和生产一线的实践活动， 提高动 手能力和操作水平； 二是加强实习指导教师培养， 要求实习教师选学一项与所教专业相关的 技能，并按计划考取相应的职业资格证书。

（7）举办一年一度的技能节，为教师搭建展示和成长的舞台，要求教师全员全程参加专业 技能比赛，提高业务技能。

（8）建立 “双师型 ”教师考评办法，完善考核评价机制，激励教师争当 “双师型 ”教师。

（三）人才培养模式建设

1、工作目标 实施以工学结合、 校企合作、 顶岗实习为主线的校企一体人才培养模式， 不断优化合作机制， 强化七个 “共同 ”，实现四个 “零距离 ”和四个 “一体化 ”，（七个共同：校企共同制订人才培养 计划，共同研究培养技能人才课程体系，共同制订可实施性教学计划，共同编写校本教材， 共同打造双师型师资队伍， 共同实施高技能人才培养计划， 校企共同参与教学质量评价； 四 个零距离： 逐步实现专业设置与用工需求零距离、 课程设置与职业活动零距离、 教学内容与 培养目标零距离、德育目标与职业素养零距离；四个一体化： 学生与工人角色一体化、 实习 教师和车间主任角色一体化、 实训车间与生产车间环境一体化、 实习课题与产品生产一体化， 进而实现校企一体化） ，从而实现人才培养模式的改革创新，提高校企合作培养技能型人才 的针对性和有效性。

2、主要举措

（1）实行 “阶梯分段式 ”工学结合、顶岗实习的校企共育人才培养模式，第一年学生以校内 基地实训为主，在仿真的工作环境中完成基本技能、专业技能的训练；第二年与企业合作， 以产教结合和工学交替为主要形式， 参与实际生产并取得相应的职业资格证书； 第三年组织 学生到企业顶岗实习， 企业和学校双方共同指导， 校企携手， 全程管理， 提高学生应岗能力。

（2）根据企业用人需求和质量标准，专业和企业共同开发以解决生产问题为中心的专业核 心课程和与生产实际工作岗位相一致的典型工作任务， 制定教学计划， 完善课程教学管理制 度，专业与企业共同完成对学生工作和学习效果的考核评价。

（3）继续推行顶岗实习人才培养模式，完善顶岗实习的管理过程和管理制度，按照顶岗实 习“六定 ”制度，即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定期评价考核，安排学生在 企业进行生产实践，将学生塑造成 “准员工 ”。

（4）在原有订单班基础上继续开展与中粮包装有限公司、长城汽车股份有限公司、唐山海 泰新能科技有限公司等企业开展 “冠名班 ”订单培养，学生毕业即就业。

（5）开展产学结合，变消耗型实习为生产型实习，培养学生生产意识、责任意识和质量意 识。

（6）校企共建融教学、实训、社会培训、生产、技能鉴定等于一体的共享型实训基地，校 企共同负责校内外基地的完善、 使用、 管理和评价， 将教学与生产有机结合， 培养学生安全、

风险、质量、效率、责任、效益等意识，对学生进行综合考评，提高学生职业能力。

　建设四位一体的校内实训基地。

　在原有校内实训条件的基础上， 增建实训室， 引入企业生产 经营理念、管理方法、职业标准、操作规程、管理制度。按照内外结合、校企融合、双向育 人的原则，深入落实 7S 企业管理制度，建设集教学、培训、技能鉴定、技术服务四位一体 的校内实训基地，使校内实训基地具有企业环境特点。

　校外实训基地建设。进一步开发校外实训基地， 2012 年校外基地数量达到 30 家。校企共同 设计实训任务书， 企业兼职教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书开展实训教学和 生产实习，共同对学生进行指导、管理与考核评价，实现校企人才共育。

（7）校企双方进行多形式、多层次、 多角度的沟通。

　每年至少开展两次大型用工调研活动， 了解和公布区域用工情况和趋势。

　每年在校内召开两次以上大型人才招聘会。

　企业参与， 召 开产学合作座谈会、校企合作研讨会、组织到企业实地考察，搭建校企沟通、合作平台，深 入探讨合作模式、专业建设、课程设置、教学方法等。

（8）鼓励企业积极参与校企合作，对合作企业实施五个 “优先 ”：学校优先安排对口专业学

生到企业进行工学交替及顶岗实习活动， 学校优先让企业选择优秀学生， 优先宣传企业文化 和企业精神， 优先安排合作企业员工进学校进修技能， 优先对企业外来员工实施免费技能提 升培训。

（四）人才培养质量评价建设

1、工作目标 改革评价模式，进一步完善由政府、行业、企业、家长、教师及学生代表等多方参与的评价 委员会， 建立以能力为主要标准的学生评价模式、 以业绩为必导向的教师评价模式和以贡献 为导向的学校评价模式，促进学生养成良好的职业素养，提高学校的办学活力和竞争实力； 继续开展各种形式的社会调研， 制定考评方法，监控考评过程，综合考评结果，确保考评结 果的公平、公正、公开。

2、主要举措

（1）修订《教师目标考核实施细则》 ，完善《双师型教师认定办法》 《教师专业技能比武实 施方案》《专业带头人培养规划》 ，将教师考核评价细化到教学过程中， 学校对教师实行全程 目标考核，采取日记录、周公示、月考核、期末汇总，考核结果作为教师评优、评先的主要 依据。

（2）学生评价由学生自评、企业专家评价、任课教师评价组成。学生自评是由学生对自己 进行的评价； 企业评价是根据企业标准， 由企业专家参与评价过程， 对学生的企业实践行为 做出客观且具有指导意义的评价； 教师评价是由任课教师对学生课堂表现进行的评价， 评价 指标由学习习惯、 课堂表现、 技能成绩等组成， 将测试成绩与学生学习过程中的表现综合起 来，重在过程评价。

　评价分定量评价和定性评价， 定量评价以档案记录的原始数据为准，按 照既定的要求进行； 定性评价带有主观色彩， 分为学生自评、 教师评定和企业评定 （企业实 践和顶岗实习） 。评价分起点评价、阶段性评价、学年评价和毕业评价，评价结果反映学生 在企业情境下各方面表现，评价总积分作为学生实习实践、顶岗实习、毕业的重要依据。

（3）建立行业协会、企业、毕业生、家长、教师、行风监督员学校评价体系，每学期进行 一次评价， 行业协会主要通过行业认可度进行评价， 企业评价主要从用人单位满意度进行评 价，毕业生主要通过就业率和就业质量进行评价， 家长主要通过对学校就业推荐工作满意度 进行评价， 教师主要通过针对毕业生在岗位的具体情况自评教学与企业岗位需求吻合度、 教 材、教学方法、综合素质培养等，评风监督员主要对学校声誉、行风建设、管理、师德师风 建设、 教育教学工作等社会满意度来进行评价， 人才培养质量结果实行周期性评价 （针对不 同的评价主体确定评价周期） ，由就业办负责毕业生就业网络信息平台的构建、管理和调查 问卷的设计、收集、汇总，由评价委员会对评价结果进行分析，对人才培养模式进行改革、

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（五）就业服务建设

1、工作目标 加强毕业生就业服务工作，不断创新工作方法，增强就业服务能力，密切校企合作，进一步 提高毕业生就业质量。

2、主要举措

（1）以服务社会发展为统领，构建毕业生就业服务体系的顶层设计。加强联合办学，主干 专业实现校校合作、校企联办、定单培养，大力推广按需招生、订单培训、连锁办学等新模 式，努力使学生的知识水平、能力与企业实际需求有效对接。

（2）坚持 “两个关心 ”（关心每一位学生发展、关心每一位学生就业）和 “三个提高 ”（提高

学生就业质量、 提高学生就业待遇、 提高学生的就业稳岗率） 的基本原则， 构建毕业生就业 服务网络， 优化就业服务工作， 实现就业指导的前置化。

　开展专业化职业咨询，帮助学生进 行职业生涯规划， 邀请优秀毕业生、 企业家及技术骨干来校开展面对面的指导服务， 做好毕 业生就业跟踪服务工作，有效提升毕业生的社会责任感和忠诚度。

（3）以服务就业市场需求为助力，构建毕业生服务体系的应用支撑，实现就业服务各项工 作的规范化， 严格执行学生顶岗实习 （就业）工作程序， 稳定和努力提高学生的对口就业率。

（4）多渠道全面了解就业市场需求，努力探索学校与地方、行业、企业合作新模式，通过 毕业生跟踪回访、 优秀毕业生调查等活动以及企业、 网络拓展就业信息渠道， 为毕业生就业 工作服务。

（六）玉田装备制造业职教集团建设

1、工作目标 实现职业教育资源整合、 融通、 共享；促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联 系；加强职业教育管理，促进教育教育教学改革，提高教学质量和办学水平。

2、主要举措

（1）组建多元化玉田装备制造业职教集团， 发挥我校在集团中的主导作用， 组织集团活动，

扩大集团规模，促进集团成员之间的优势互补，扩大职教集团服务社会功能。

（2）充分发挥集团作用，协会、企业和学校根据区域内产业的需求和岗位标准，共同制定 招生计划和培养方案，共同研究课程设置、教材内容和教学组织形式， 发挥各自的优势，实 施共同培养；扩展合作项目，多方开展产教结合、在职培训、产品开发、技术服务等项目， 在深度融合的基础上实现互补互赢。

（3）多元化建设实训基地。一是成员企业为学校提供实训设施，建设实习车间；二是成员 企业主动把工厂车间作为集团的实训基地；三是 “校内设厂 ”，以招商引资、设备租赁的方式 与企业合作，共同建立生产性实训车间。

（4）多渠道培养 “双师型 ”师资队伍。一是以职教集团为平台，学校从厂方聘请实践经验丰 富的技术人员对专业教师进行培训； 二是定期选派专业教师到企业顶岗锻炼， 建立校企人才 交流互访管理制度， 熟悉当前先进的技术和工艺， 计划在 2 年内所有专业课教师顶岗轮训一 遍；三是成员企业选派骨干技术人员担任学校兼职教师。

（5）加快专业调整和实训教材编写。根据玉田县产业结构调整和集团成员企业对各类人才 的需求情况，以订单培养为依据，适时开设新专业，使学校专业设置更加合理，技能型人才 的培养更加贴近地方经济社会发展的需求。立足 “人才培养对接用工需求，专业对接产业， 课程对接岗位，教材对接技能，教学过程对接生产过程，毕业证书对接职业资格 ”，由专业 建设指导委员会负责研究制定课程标准，调整课程设置，开发校本教材辅助教学。至 2012 年，学校共编制《钳工技能训练标准》等校本教材 22 部并投入使用。

（6）长短结合增强办学活力。在办好学历教育外，积极参与成员企业职工培训，每年短训 人数达5000多人次，为企业职工转岗、产业升级、技术更新等提供培训，为企业建立终生 学习体系提供服务。

（七）德育工作和校园文化建设

1、 工作目标

创新 管为基础，引为主导，践为核心”的德育工作模式，积极建设校企融合的校园特色文化

（即：基于可持续发展的精神文化、基于职业氛围和企业元素的环境文化、 基于职业发展和

职业操守的管理文化、基于职业体验和文明传承的行为文化，基于职业活动导向的课程文 化），大力实施文化育人”战略。

2、 主要举措

（1 ）培育基于可持续发展的校园精神文化，丰富校园文化内涵。以 学做人之道，修立业之

本”校训为航标，发挥德育课主渠道作用，通过开展各种主题教育活动和礼仪特色教育及职 业指导，促进学生职业素养全面提升。强化校风、教风、学风建设，打造积极向上的校风， 锤炼敬业奉献的教风，培育勤奋进取的学风，形成团结和谐的人际关系。

（2） 建设基于职业氛围和企业元素的环境文化，突出 职”字特色。实施 春有花、夏有荫、 秋有果、冬有绿”四季飘香”工程，对校园环境进行绿化、美化、净化和人文化；吸收企业

文化元素建设校园文化广场， 建立企业文化展示区域； 建设校企互融的实训基地环境； 按专

业和职业特点，建设和谐温馨的学习和生活场地；密切与校外实训基地和德育基地的联系， 建设合作育人的校外环境；加强校报、校刊、校内广播、校园电视台、校园网等文化阵地建 设，发挥宣传阵地在校园文化建设中的作用。

（3） 建立基于职业发展和行为操守的管理文化，彰显以人为本理念。建立和完善学校内部

管理制度体系，让依法治校成为管理者的行为准则；加强师德建设，重塑教师角色，让教书 育人成为教师神圣的职责和义务；践行 管为基础，引为主导，践为核心”的学生德育管理工

作模式，让全面、可持续发展成为学生的自觉追求。

（4） 建设基于职业体验和文明传承的行为文化，提升学生综合素养。通过开展社团活动、

技能练兵活动、校企对接活动、主题教育活动、社会实践活动，不断拓展师生活动领域，丰 富校园文化活动内容，创新校园文化活动形式，提升文化活动内涵，调动师生的积极性、主 动性和创造性，培养良好的思想意识、道德作风和行为习惯。

三、工作要求

（一） 加强领导，确保内涵建设工作顺利开展。成立由校长任组长、各位副校长为副组长、

各部门负责人为成员的学校内涵建设领导小组， 负责内涵建设活动方案制定、 协调、监督检

查等工作。领导小组下设办公室，设在学校办公室，办公室主任由王爱军兼任。

（二） 精心组织，周密部署，有序推进。各部门要高度重视内涵建设工作，认真制定本部门

的内涵建设具体活动方案，以内涵建设为契机，提高办学质量。

（三） 与国家中职改革发展示范校建设相结合， 以内涵建设推动示范校建设顺利进行。 学校

内涵建设内容与示范校建设内容相辅相成， 二者要统筹兼顾，确保我校内涵建设各项活动取

得预期效果，示范校各项建设任务按示范校建设方案及任务书时间节点如期完成。

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