深挖中学生非智力因素
创建和谐农村英语课堂
作 者：张 瑞 芳
出生年月民 族： 汉
性 别： 女
工作单位：河南省焦作孟州市会昌一中
通讯地址：河南省焦作孟州市会昌一中
邮 ? 编： 454750
联系电话电子邮箱：zhangruifang1982628@126.com
深挖中学生非智力因素 创建和谐农村英语课堂
孟州市会昌一中 张瑞芳
【摘要】“初一开始朵朵红花，初三毕业天上地下”。在一个班中智商高和智商低的学生都是少数，大多数学生差别不大，但学习效率和结果却存在着很大的差异。因此，英语课堂教学效果不仅取决于学生的智力水平，更取决于非智力水平。我们更应该重视兴趣、情感等非智力因素在英语教学中的作用。
【关键词】 非智力因素 个性空间 以情激趣 以趣导学 信息技术
“语言的障碍，是最难以逾越的鸿沟”。从教十年来，我深深体会到：伴随着英语学习难度和深度的加大，在班级里很容易出现明显的两极分化现象。在一个班中智商高和智商低的学生都是少数，大多数学生差别不大，但学习效率和结果却存在着很大的差异。因此，英语课堂教学效果不仅取决于学生的智力水平，更取决于非智力水平。特别是近几年来的英语教学，我一直把发展学生的非智力因素作为英语教学的重要手段，为提高教学质量，培养农村学生自主学习能力，我们更应该重视兴趣、情感等非智力因素在英语教学中的作用。
一． 树立信心，创设愉悦的学习氛围
改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世贸组织后和奥运会的举办，需要更多英语专业的人才。在平时英语课堂中，我不断渗透学习英语和回报社会之间的联系，调动学生英语学习的自觉性和主动性，帮他们树立学好英语的信心和决心。
任何人在宽松、自然地学习环境中，他们的接受能力都是最强的。英语和汉语一样，它们都是语言，需要不断的操练和生活中的运用。如果在英语课堂上气氛压抑，学生没有机会说英语、不敢说英语，他们怎么会对英语产生兴趣，也不会在这条路上走得更远。平时，我经常会在课前sing “If you are happy ” “You are my sunshine” … English songs ，或者把学生分成小组，做一些竞赛游戏，充分调动学生的好奇心和注意力。在讲课中，对于思想开小差的学生，我利用猜谜、自我表演等形式，拉回学生的关注度。有时他们也会报以歉意的微笑，既保护了学生的自尊心，又不影响其他学生，“一举两得”。课堂气氛轻松，有趣的语言环境能促使学生积极获取知识。口语交际训练中，学生往往怕出错，不敢开口，这是正常现象，教师就要调动其积极情感因素，多鼓励，引导他们进入各自角色，使之置身交际之间。对于难开口的学生，要尊重他们的人格，充分相信学生有学好英语的良好潜能。
二． 广开言路，拓宽学生的个性空间
1. 走进学生，以情激趣
传统的英语教学，教单词，讲课文，处理习题。老师教得累，学生学得苦。长此下去，学生的兴趣慢慢会减弱甚至扼杀，厌学情绪增长。因此要拓宽学生的学习空间，由课内到课外，相辅相成。
我校坐落于黄河岸边，是一座普通的农村初中，家长大部分务农，平时忙于田间劳作，或出外打工，长期不在家，对子女的英语学习不重视。“ 留守学生”很多，周围也没有学习英语的环境，导致学生自觉性差，学习意识薄弱，认为学习英语没有用处，缺乏良好的学习习惯。俗话说的好“教无定法，贵在有法”。抓住问题的关键，就会迎刃而解，事半功倍。我考虑再三，决定从学困生开始着手。课上，我及时发现他们的点滴进步，给予表扬；遇到较难的，允许他们分层掌握，一个赞许的目光，一个鼓励的眼神，耐心帮助他们解决一个个“拦路虎”。
课下，我总是寻找机会多接触学生，打入他们的交际圈。“知己知彼，方能百战不殆”。了解学生对知识的掌握情况，哪些较难理解,及时给他们补课;了解家庭情况，和学生打成一片…师生之间毫无隔阂，无拘无束，建立朋友般的关系，亲人般的感情。我也成了学生的“知心姐姐”，学生们更喜欢上我的英语课，都愿意学好英语。
由于合并学校，初二上学期又重新分班，原先的学校没有专职的英语老师，学生认为学不学一个样，又不出国，导致英语水平参差不齐。在一次英语课上，“老师，汉语中一本书，两本书，没有区别，英语中book ,为什么加S?”.突兀的问题让全班大笑，我及时设计教学环节：Who wants to be a teacher? Who can help him?。这样一来，学生当老师的兴趣便产生了，积极性被调动起来了，他们争先恐后举手回答问题，乐意帮同学解决问题。给学生一节充满活力的课堂，学习英语变得越来越轻松了。在课堂上，我也尽量多使用“Great.Well done.Good boy.....”等语言来激励学生，使他们在愉悦的心情中学习知识。
2. 联系实际，以趣导学
为了给学生提供更多的学习实践机会，我结合课本内容和学生实际设计灵活多样的课堂活动。在教学“Ｗhat does he look like?”时，我先问“What do I look like?”，让班里几个学生描述我的外貌特征。然后让全班学生自由分组，每一组领一张人物图片，利用“short ,tall,medium high...”先描述这张图片中的人物。然后设计这样一个游戏：让一个学生先描述班里的某一个同学，包括他的外貌特征，喜好等，让其他学生猜这个学生是谁，猜不对，继续描述直到猜对为止。接着由猜对的学生继续游戏。
教学单词时，我有时把单词写在黑板上，让一个学生大声读，另找几个学生每人拿个苍蝇拍，拍出听到的单词。类似的“拍单词”活动，既增加学生学说能力和情感交流，同时又培养他们听的能力，抛弃以前教师为讲单词而齐读、拼读，枯燥的教学方式，增强单词学习趣味性，学生也能主动获取更多更活的知识。
三、巧设情景 激活英语课堂
学生从开始接触英语，就要进行正规的英语课堂训练。养成良好听、说的习惯，主动合作，踊跃表达。随着时间的推移，知识积累，课堂上用英语进行师生交流、生生交流变得熟练自如,学生表现欲明显增强，积极主动和老师配合，乐意学习英语。
灵活多样的教学方法才能调动学生学习的兴趣和动力，使学生变“要我学”为“我要学”。我们现在所用的人教版教材Go For It,每一单元都出现独立的话题，如：When is your birthday? How was your trip?...在每节上课前，我会让学生根据所学能容，自己创设情境，自由对话，表演给大家，观众也可以补充和即兴发挥。如：在学习介词in、on 、under、behind 的用法时，我抱来一头玩具小猪，并且介绍：
T: This is my good friend .Its name is Peter. It’s very naughty .Now where is it? （把小猪放在桌下）
S: It’s under the desk.
T: Now it walks….(放在电脑上)
S: On the computer…（学生都站起来争先恐后回答）
……
经过三年循序渐进的训练，学生创新能力、口语表达能力取得长足进步。在讲解话题的过程中，我们也可以利用实物简、笔画、直观教具等，进行趣味教学，是学生置身于真实的 语言环境，变乏味的跟读、背诵和抄写为生动有趣的小品表演，竞赛活动，使学生“活”起来、知识“活”起来，让英语课堂“激情飞扬”。
四、言传身教 培养学生坚忍不拔的意志
如果说生命是一艘船，工作则是这艘船上的帆；如果说生命是一首歌，工作则是这支歌的旋律。作为英语教师，我们要不断提高自己的英语素质和个人魅力。早读，要求学生几点到，我们要更早到，并做好各项准备工作；要求学生书写端正的，我们上课的板书要工整，清晰。在实践中也要以身作则尽量多使用英语，让讲英语成为学生自觉的行为，并让学生感受到成功的喜悦，让他们学在其中，乐在其中。
一生中，几乎每一个人都会有或大或小的挫折。我们应该做到：成功时坦然，失败时淡然。作为教师的我们要做到，也要现身说法引导学生做到，帮助他们理解感悟，充满信心，行动起来，勇往直前。我常给学生讲我工作、成长中的曲折经历，并分享我工作中的快乐，学生是教师进步的基石，我也总把取得的成绩大部分归功于学生，师生之间鱼水深情。在课堂内外，我们不仅要鼓励学生学习知识，还要教他们拼搏上进的精神。
绝大多数农村学生刚上初中时，没有进行系统的英语学习。而随着初中英语教学的开展，难度的增加，就逐渐形成了教师心目中无可救药的“差生”。俗话说“没有爱就没有教育”。对学生形成的不良习惯，彻底改掉是不现实的。在学生转化的过程中出现反复现象时，教育学生要坚持，有恒心，并积极组织学生定期开展“进步研讨会”“和我以前比一比”等多种活动，肯定学生的点滴进步，送去一份真诚的祝福。在教学中，我们可适当渗透温情、尊重，当学生遇到挫折时，要给予适当的慰藉，让他们重拾信心。当他们取得进步时，哪怕是一丁点，也别忘给他们送去一份真诚的祝福、会心的微笑。让学生明白“坚持的力量是可怕的”。
五．善用信息技术，激活非智力因素
现代化信息技术的使用，“班班通”的普及，为农村英语教学又打开一扇天窗。信息技术是集电脑、录像、VCD等声像器材于一体，能形象生动地创设所需的教学环境，形象的再现有关对话的时空。我们既可以根据教材内容制作课件，也可从网上下载所需教学资源，使学生更自觉进行英语交际活动。例如：初一下册 Unit 10 I like some noodles. 该单元重难点是如何在餐馆就餐以及就餐时所需的交际用语。围绕本单元内容我先给学生出示几张食物图片：noodles, milk, salad ,beef ,tomatoes 等，并在屏幕上出现几个问题：Do you want to eat them ?Where can you eat them ? 在学生讨论时，屏幕上有呈现 in the restaurant 服务员和顾客正在点菜的图片。呈现问题： If you go to England , how can you eat there? 激发学生的兴趣和求知欲。课外，为了提高学生动手能力和口语表达能力，我让学生回家在网上查找相关点菜、就餐相关用语，下节课表演比赛，有的学生甚至从家里拿来了围裙和厨师帽，学生活学巧用，轻松完成任务。
利用多媒体教学，能将抽象的教学内容具体化、形象化，创设更接近生活的教学任务，使学生在真实的语言环境中轻松参与、体验、讨论，最终体验成功的喜悦。信息化技术的使用，突出了学生的主体性，真正改变了传统的以教师为中心的教学模式，使学生转变成学习的操作者和体验者。初二下册How often do you exercise ?提前两天给学生每人发一张表：
Like
Dislike
Why
Exercise
Junk food
Milk
Fruit
通过上网查信息，How often do people exercise ? How often should people eat fruit or junk food? 学生们通过互联网收集资料，利用电子邮件联系朋友。这样的教学模式一方面提高学生自主创新能力，达到资源共享目的；另一方面也有助于学生良好的作息习惯。由此可见，信息技术的运用，不仅使教学方式和内容逐渐转变，也给予学生更多的个性发展空间，达到事半功倍的效果，使师生都获得“轻松解放”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”做为教师的我们，应着眼于从生命内部去点燃学生的求知欲望，世界上没有哪一种教学方式可以适合任何学生，特别是在农村。课内外我们应灵活采用多种方式，让非智力因素服务于农村英语教学。我们应坚信每一个孩子都是待开垦的土地，需要我们用智慧和爱心去耕耘。
参考文献:?
赵伟荣《外语教学中非智力因素的应用》[N] 《教海纵横》1999年12期（8）
?【2】卢绮羡 英语学习的“情感障碍”及其消除对策（J）《中学外语教与学》2003 (3)