12 an en in un
教学目的：
1．学会前鼻韵母 an、en 2 个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中 正确书写。
2．学习声母与 an、en 组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü 上两点省写规则。
3．学习整体认读音节 yuan。
教学重点：
1．学会韵母 an、en 2 个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与 an、en 组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节 juan 、quan、xuan。
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ ai、ei 、ui 、ao、 ou、iu 、ie 、üe、er ）。今天我们一起来学习第 13 课，再认识几个韵母朋友， 请同学们打开书看看。
这课书的内容比较多， 有信心学好吗？下面我们先来学习 前 2 个韵母及音节。
二、看图学习韵母 an、en
1．学习韵母 an
（1）出示 an 图，问：图上画的是什么？
（ 2）自己试着发 an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好 a 的口形，让气流从前鼻腔里出来， 也就是 n 的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母 en
（1）出示 en 图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发 en 的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（ e和 n）发音时，先发 e，嘴半闭，舌尖 抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出 en 的音。
三、书写韵母 an 和 en
1．观察 an、en 2 个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与 an、en 组成的音节 1．学习 b p m f 与 en 组成的音节
（1）出示 让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示 自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节 yuan
1．出示 yuan 图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲： yuan 这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它 的形。
yuan 是由（ yu）和（ an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
第二课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母 in 、un、ün 3 个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格 中正确书写。
2．学会整体认读音节 yin 、yun。
3．学习声母与 in 、un、ün 组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省 略规则。
教学重点：
1．学会 3 个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与 in 、 un、ün 组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分 un、ün。
2．yun 的右半部分是 un 还是ün 学生易混。
教学过程：
一、谈话导入 这节课我们一起来学习前鼻韵母 in 、un、ün。板书： in 、un、ün
二、看图学习 in 和 yin
1．学习韵母 in
（1）出示 in 图，图上画的是什么？
（ 2）学生借助树荫的“荫”学习 in 的音。
（3）发 in 时，先发 i ，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音 n，快速连读， 读出 in 的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节 yin 。
（1）师讲：韵母 in 不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大 y 来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示 yin ，请同学读一读。
（3）你能试着读读 yin 的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如： 阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习 un
1．出示 un 图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün 的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！ ” 使学生在会意的笑声中明白了 un 头上没有点。
四、看图学习ün 和整体认读音节 yun
1．出示ün 图，这幅图画的是什么？ 2．借“云”的音平读第一声就是ü n 的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发 n 音，就是ün 的音。教师范读，学生练 读，指名读。
4．怎样区别 un 和ün 呢！为了区别于 un，我把ün 头上的点叫做小雨点。可 以编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节 yun，ün 是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音， 怎么办呢？
（需要大 y 来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白 yun 的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学： 带着ün 头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大 y 头饰
的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不 到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使 学生明白音节 yun 的右半部不是 un 而是ün。
五、学习声母与 in 、un、ün 组成的音节
1．出示 3 组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意 j、q、x 与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写 in 、 un、ün 3 个字母
1．书写 3 个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
第三课时
教学目的：
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。
教学重点： 能准确地拼读音节，读准 li àn、 qi ān 等音节。
教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．把书中 P40 页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好 yuan、qian 、lian 、ju 等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌 1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2 ．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序） 教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到 巩固的目的。
教学反思
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程 编成了一个故事： 秋高气爽， 拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。
小朋友丁丁也很 想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整 理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯， 常常把学习用品随地乱扔， 但这回为了能去秋游， 他赶紧整理好了书包。
妈妈见丁丁今天表现这么好， 心里 很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。
在郊外， 丁丁看到了美丽的田园风 光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性， 再加上绘声绘色的描述， 穿插其 间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过
程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，
我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，
然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左” 和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此， 这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态， 这对一年级的小朋友来说是不容 易的。
本课设计中，我有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现 5 个 前鼻韵母，再出现 3个整体认读音节， 然后拼读与句子教学有关的部分音节， 最 后重点拼读与 ian 相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁 眼前的有什么， 先说一个个词， 再连起来说说句子， 然后有顺序的说说丁丁看到 了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺 旋式上升，化解了难点。
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