《 练 习 十 一 》 教 学 设 计
绍兴县孙端镇中心小学赵月萍
一、设计思想
《数学课程标准》指出，在数学的教学中，要引导学生联系自己身边具体、
有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数
用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样
化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
针对《数学课程标准》 提出的小学数学生活化要求， 数学学习不仅要使学生
理解、掌握数学知识，培养数学能力，而且要让学生了解数学知识的来源和用途。
所以，本课的设计， 能让学生在一定的含有数学问题的实际学习活动中， 培养应
用数学的能力。
二、教材分析
1、能熟练地口算 20 以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能
结合生活实际，解决简单问题。
2、本内容在教科书第 73 — 74 页。在新授课连加和连减课后，紧接着安排
了相关的联系， 目的在于巩固前面所理解的连加、 连减的意义和计算方法。
教材
在练习十一中只安排了看图理解连加、 连减算式的意义并填数的习题， 没有让学
生自己看图写连加、 连减算式的要求。
第一题是由一步加法计算向两步加法计算
过度的题目，目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系， 掌握连加
的计算顺序， 从而更好地感受连加计算的形成过程。 第七题既是连加计算， 又要
利用填未知加数的思路填出恰当的数，一些学生可能感到困难。
3、通过本课的练习，可以让学生更好、更熟练地掌握 10 以内数的加、减
法以及连加、连减的意义和计算方法。
三、学情分析
1、学生已经学完了 10 以内的连加、连减的计算，对连加、连减的意义和
计算方法已经有了初步的认识和掌握。
2、在应用数学方面，可能会有一些障碍。
3、让学生更直观地感受连加、连减计算的形成过程，让学生把已学到的数
和日常生活紧密联系起来， 从中感受数学、 用数学的乐趣。
教学时除用好这些材
料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、 用数学的资源， 并引导学生从
以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。
四、教学目标
1、使学生比较熟练地进行 10 以内的连加、连减。
2、使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日
常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面
的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
4、 在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养探索精神。
五、重点、难点
重点：进一步熟练计算 10 以内的连加、连减。
难点：一次性准确口算出两步计算结果。
六、教学策略与手段
1、借助实际生活中熟悉的事物理解数学。提供大量丰富的素材，创设让学
生观察操作的机会。
2、提供数学交流的环境。培养合作意识。有意识地为学生创设良好的数学
交流情境，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态。
3、 重视解决实际问题能力的培养。给学生大量主动探索、体验、领悟
与创
造学习的时间与空间。
4、引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学
数学知识解决某一实际问题后， 教师应满腔热情地给予肯定和鼓励， 让他们获得
学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。
七、课前准备
教学挂图，口算卡片，自制数学乐园门票 （教材练习十一的习题 4 和习题 8 ）
八、教学过程
（一）创设情境
1、师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊
学生：自由回答
师：加加、减减很喜欢去数学乐园游玩， 小朋友们想不想跟着他们一起去玩
啊
生：好。
（出示数学乐园图） 这个数学乐园和别的公园可不一样， 买了门票之后还不
能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：教师出示第四题和第八题。
小朋友们会填吗
学生说：会。
下面请小朋友把它认真地抄一遍，抄在日字格上。
学生写，教师巡视。
教师小结：小朋友的密码都写对了，我们就可以到数学乐园玩了。
(二 )出示跳绳图
师：恩，很好。每个小朋友都能出色地完成这个任务，现在，你们就跟着加
加、减减一起去游乐园看看吧。
师：你们看到了么，在乐园门口有一队小朋友在跳绳，我们去看看好么
生：好啊好啊。
师：大家一起来看看，说说你们在这里看到了什么
仔细观察挂图，说说图意。（引导学生从跳绳的和围观的、男同学和女
同学的角度来说）
根据图意列几道算式（学生回答，老师板书出示）
2+35+42+3+4
口算，并说说前两个算式和第三个算式之间的联系，再有序地说出
2+3+4= 的计算过程。
【设计意图：将数学与生活情境联系紧密联系， 让学生真切感受到数学就在
身边，对数学学习产生亲切感； 让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，
比较异同，掌握两步计算的计算顺序，从而更好地感受两步计算的形成过程。】
（三）出示燕子图
师：小朋友们玩得真开心啊，你们开心吗
生：开心
师：你们看，这些到南方过冬的小燕子们也停下了脚步，来凑热闹了。
（教师出示燕子图）
看图说几句话（组内讨论，说出数学问题）
列式计算
同桌说说计算过程
班级交流，归纳提出数学问题和解决方法 （有连加或者连减的算式出现，
都应该加以肯定）
小燕子要离开了，你们有什么想跟小燕子说的么
（学生可以自由发挥，自由说）
（四）出示习题 3
加加和减减又继续领着小朋友往前走了， 啊！前面出现了一座荷叶桥， 真漂
亮！小朋友们你们看：教师出示第三题：小朋友们能过这桥吗（学生会说，能）
比一比，看谁能又快又安全地过桥。
（出示乐园里面的一座荷叶桥，每片荷叶上有一道算式。）
3+4+1=7+2+1=2+2+4=5+0+3=6+4+0=4+3+2=
按顺序说说计算过程
任选一题说说计算过程
（可以同桌先讨论下，然后再告诉大家你是怎么算出来的）
【设计意图 ：低年级的学生好胜心强， 通过谁先过桥的比赛活动可以激发学
生的竞争意识，能进一步巩固所学的知识。】
（五）出示猪八戒吃西瓜图
师：终于过了独木桥，我们到前面的凉亭来休息一下吧
生：好
师：前面的空地上刚好有猪八戒在表演，我们一起去看看吧！
（出示猪八戒吃西瓜的挂图）
1、 请学生来说说图画的意思，猪八戒是怎么吃西瓜的
2、 你能给它编一个小故事吗一分钟思考，学生自由说。
3、 你能列一个算式吗指名回答
4、 交流，说说你是怎么计算的
【设计意图：这里借助了学生们熟悉的人物， 使学生提高了学习的兴趣， 提
高了学习的效率。】
（六）出示习题 8
今天，我们小朋友玩得开心吗数学乐园的主人看到我们那么多小朋友来， 他
也很开心，他想送我们小朋友一些气球。（课件出示）
不过，你要答对题目，才能得到礼物哦！
8－5－39 －5－45 －2－1
10－2－710 －6－28－0－6
（1）指生计算。
（2）选择其中一题说说计算过程。
【设计意图： 把这些算式放到气球上面，让小朋友们算，不仅要算对答案，
还要能说出计算过程。
这样才能把漂亮的大气球送给小朋友。 通过这样的比赛激
发学生的竞争意识，能进一步巩固所学知识。】
（七）出示汽车图
师：我们要回家了，大家排好队去停车场乘车。
观察图，说说图意。（同桌互说，教师指名回答。可能有连加、连减两
种）
列式计算。（指名板演，其余的做在口算纸上。）
汇报、交流计算方法。
（八）出示习题 7
在停车场，大家看到了一张很特别的路牌， 那是一趟去植物园的车， 如果想
要去植物园游玩的话可以乘这几路的车子。可是路牌上没有明确写明这是几路
车，只是说这几路车的路牌上的三个数字加起来刚好是 9 ，想要乘对车就要先算
出这是几路车。
1
23
现在想不出的话， 大家也可以在回家的路上好好想想， 在家里好好想想， 想
出来了，那下次就可以乘车去植物园游玩了。
（九）小结
师：今天，我们跟着加加、减减一起去数学乐园玩了，不仅玩得开心，还学
到了很多的知识。只要我们肯动脑，就没有什么可以难倒我们的。
九、板书设计
连加连减练习
2＋33＋4＋2=910 －3－1=6
5＋477
2＋3＋4
十、作业设计
1、.看图列式计算．
=
△＋○＋□＝6
○＋□＝5 △＝（ ）
△＋○＝3
○＝（
）
□＋△＝4
□＝（
）
3、
==
4、判断。
（1）4+3+2=7（）
（2）4-3-1=1（）
（3）8+2+0=10（）
（4）10-5-4=9（）
5、过几天，我们要准备去郊游，下面都是同学们喜欢的食物。
食品 火腿肠 果冻 面包 可乐 QQ 糖 薯片
单价
2 元
4 元
1 元
3 元
1 元
5 元
你要选择几种食品， 算一算需要多少钱用我们今天学的知识来解决。
（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）
如果，妈妈给你 10 元，你想买什么还剩多少钱（连减。
4 人小组讨论，
并把算式记下来 ）
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
问题研讨
一、如何让学生知识更好地与现实生活相结合
《小学数学课程标准》 提出小学数学生活化要求， 数学学习不仅要理解、 掌
握数学知识，培养数学能力，而且要让学生了解数学知识的来源和用途。因此，
在教学设计时， 我们就要更多地考虑如何将生活和数学紧密地结合， 借助实际生
活中熟悉的事物，提供大量的素材，让数学生活化，让生活数学化，使学生能更
易于接受，更喜欢。
二、如何让练习课的课堂丰富多彩
一直以来，数学练习课是枯燥乏味的，除了练习还是练习，长此以往，学生
也产生了一种学习疲劳。
很多学生一碰到练习课就会埋头苦练。 因此，我们要改
变练习课的学习方式， 根据学生的不同心理， 通过各种活动， 充分调动学生的积
极性，让学生享受到练习课的乐趣。同时也要给学生提供大量主动探索、体验、
领悟和创造学习的时间和空间。
参考资料
《新课程、新教学、新备课》，浙江大学出版社 2005
《数学课程标准》，北京师范大学出版社 2002 年版
《数学教师教学用书》人民教育出版社 2003 年版，第
年版，第
109 页
212 页
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