青岛版科学《航海家的发现》说课稿
一、教材与学情分析 :
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园
-地球》的第一课。本单元是小学
生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元
--《地球和地
表变化》奠定基础的任务 ,主要侧重于引导学生了解地球的概况
,学会用 “解 暗箱 ”的方法探究
地 球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程
,对这一科学
史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点
,知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程
, 经过一年多时间的培养和训练
,学生对科学探究具
有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能
力。
二、教学目标 :
结合学生的实际情况 ,依据新课程的标准和我对本课的理解
,我确定以下三维目标 :
1、科学 探究 :
能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌 。
能通过对身边自然事物的观察 ,对 “地球概貌 ”提出问题进行假设和猜想。
2、情感态度与价值观 :
了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的。
愿意合作交流。
3、科学知识 :
知道地球的形状、大小。
了解人类对地球形状认识的历史。三、教学重点 .难点 :
重点 :通过多渠道查阅、整理资料 ,使学生知道地球有关知识。
难点 :能通过对身边自然事物的观察提出问题 ,并能依据事实解释假设。
四、教学准备 :
教师 :认识地球的视频 . 文字及图片资料。
学生 :查阅人们对地球的猜想及认识方 面的文字及图片资料。
五、课时安排 :一课时。
六、教学与学法：
《小学科学课程标准》 指出：科学学习要以探究为核心， 让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、 文字、图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示， 结合探究式提问法、
讨论法等多种教学方法，通过小组合 作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究
地球的历史的全过程， 自主开展探究活动， 给学生显示自我才能的机会， 使学生真正成为科学探究主人。
七、教学程序设计：
基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开 展各项活动，真正突出活动的实效性、层
次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样
认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？
1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示 —— 人造卫星拍摄的地球照片 ，并运用启发
式语言引导学生思考： 这是人造卫星拍摄的地球照片， 这美丽的地球是什么形状的， 有关地
球你知道什么？
本环节设计的目的是通过资料交流与讨论， 培养学生的观察、 表达能力。
我认为这样导
课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中， 拉开学生科学探究活动的序幕， 同时
也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报： 让学生认识到地球是个很大的球
体，半径约为 6300 千米，周长约 4 万千米。
2、科学探究起始于 ，培养学生的 意 是科学 教学 刻关注的 ，在教
学中教 情景，适 引 学生提出 “古代的人 是怎 地球的？他 地球是什
么 的 ？ 入第二个 ， 生展示 片或 料： 第一幅 是古人 想的 “天园地方 ”
；第二幅 是古代人 想的大地 —-有三 站在巨大的 背上的大象 着大地 园盾；
第三是 “ 天 ”在 察的基 上，再 学生交流自己收集的 料和古人猜想的 。用
物投影展示学生交流的画面， 意在 学生提供自主交流的空 ， 每一个学生充分展示自
我。教学中 烈交流的 面，意在 学生感到 “古人的想法真奇特 ”来揭示了学生 人
地球 程的好奇心理，从而 学 奠定了基 。
3、在第三个 中，从 入手，利用 向性的 言： “ 史上人 又是怎 地球
是球体的呢？ ” 里采用 生 故事，多渠道展示 料。
件展示：麦哲 、哥 布航海史；
片、文字等 料交流。并揭示 《航海家的 》。从而拓展学生的知 ， 学生
到任何 大的 都凝聚了人 不懈的能力， 从而激 学生学科学、 科学， 愿意 行科学
探究的 情，培养学生 的科学 度。
4、自由活 ：
科学来源于生活 用于生活， 学生学会知 并不是目的， 关 是启 学生把自己学到的知 用于生活，自主解决生活中的 才是真正的目 。因此， 学生 生活中的事例，
来 明地球是球体， 自主开展探究活 。 个 目的主要是培养学生学会 察， 并能
用 察到的 象去 事物本 的能力。
5、拓展活 ：
教学中 学生多一点活 ， 少一点限制。
因 ，科学 的探究内容有很多是不能在四十
分 内完成的， 可以将本 的探究活 拓展延伸到 外， 引 学生在 外 行更加深入
的自 探究和 践 新活 。
教 可以 学生先 一 自己的构思， 启 学生从不同的角度入手展开想象，在有 划地 学生将自己的 幻故事 行展示交流。如 展示、
科幻故事会等。
学生 把学到的科学知 、科学技 、科学方法 用于社会和生活，
学生 示自 己才能的机会，使每一个学生都真正成 科学探究者。完成 学生 造力的培养。
之，在整 的教学中。我 持以学生 主体的教学原 ，善于 扑捉学生的 光点，启 学生有效学 ，引 学生互 ，合作交流，共同解决 堂上生成的新 ，从而有效地完成本 的教学任 。
八、板 ：
了突出教学重点，突破教学 点，帮助学生理解掌握所学知 ，特做如下板 ：
航海家的
地球是一个大球体，平均半径
6300
千米，周
4 万千米