数学教学反思案例对于数学教学反思
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数学教课反省事例_对于数学教课反省
实践表示，培育学生把解题后的反省应用到整个数学学习过程中， 养成查验、
反省的习惯，是提高学习成效、培育能力的卓有成效的方法。 接下来是为大家带
来的数学教课反省事例，欢迎大家阅读：
数学教课反省事例一
美国学者波斯纳认为：“没有反省的经验是狭小的经验， 至多只好成为浅薄
的知识。假如教师仅知足于获取的经验而不对经验进行深入的思虑， 那么他的教
学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”这凝练成公式就是“教师的成长 =
经验+反省。”该公式表现了教师成长过程应当是一个总结经验、捕获问题、反
思实践的过程。教师对过去的教课行为做出理性的审察和评判， 在看似无问题的
地方发现问题，揭露出行为背后所隐含的看法和意识， 促进智慧的生成和实践行
为的进一步提高。
实践表示，培育学生把解题后的反省应用到整个数学学习过程中， 养成查验、
反省的习惯，是提高学习成效、培育能力的卓有成效的方法。 反省对学生思想品
质的各方面的培育都有作踊跃的意义。反省题目构造特色可培育思想的深刻性 ;
反省解题思路可培育思想的广阔性 ;反省解题门路，可培育思想的责备性;反省题
结论，可培育思想的创建性 ;运用反省过程中形成的知识组块，可提高学思思想
的矫捷性;反省还可提高学生思想自我评论水平，从而能够说反省是培育学生思
维质量的有效门路。在不增添学生负担的前提下， 要求作业以后尽量写反省，利
用作业空出的反省栏给老师提出问题， 联合作业作出适合的反省。对学生来说是
培育能力的一项有效的思想活动， 所以，培育学生反省解题过程是作业以后的一
个重要环节，拥有很大的现实意义。
要求做好讲堂简要摘记
要学生对教课的内容进行反省， 听是远远不够的。讲堂简要摘记给学生供给
了反省的依照。学生也能从讲堂简要摘记中更好的体验讲堂所学习的内容， 学生
的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促进老师和学生进行研究性，
研究性的活动。所以讲堂简要摘记是学生进行反省的重要环节。
指导学生掌握反省的方法
讲堂教课是展开反省性学习的主渠道。 在讲堂教课中存心识的指引学生从多
方向、多角度进行反省性的学习。 学生的实践反省，能够是对自己的认识进行反
思，如，对平时生活中的事物及讲堂中的内容，都可指引学生多问一些为何 ?
也能够是联系别人的实践，引起对自己的行为的比较反省， 我们能够多指引学生
进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境地 ;也能够是对生活中的
一种现象，或是四周的一种思潮的解析评论。
详细有以下五种方法：
①在解决问题中反省，掌握方法：解题是学习数学的必经之路， 学生解决问
题时，常常缺少对解题过程的反省， 没有对解题过程进行提炼和归纳， 不过为完
成任务而解题，以致解题质量不高，效率低下。教师应踊跃指引学生整理思想过
程，确立解题要点，回首解题思路，归纳解题方法，使解题的过程清楚、思想条
理化、精准化和归纳化。
②在集体议论中反省，形成看法：“活动是感知的源泉，是思想发展的基
础”。学生经过集体议论和沟通， 能够认识伙伴的理解，有利于丰富自己的思虑
方法，反省自己的思虑过程，增强迁徙能力。着重指引学生经过集体议论、争论，
来促进个人反省，实现自我创新。
③在回首知识获取时反省，提炼思想：在教课活动中，我们教师比较着重创
设情境，指引学生经过操作实践、合作研究，主动获取知识。教师更应当鼓舞学
生在获取知识后反省学习过程， 指引他们在思想策略上回首总结， 解析详细解答
中包括的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围宽泛
的数学思想。
④在解析解题方法中反省，体验优势：学生在解题时常常知足于做出题目，
而对自己的解题方法的好坏却素来不加评论， 作业中常常出现解题过程单调、 思
路狭小、解法陈腐、逻辑杂乱、表达冗长、主次不分等不足，这是学生思想过程
缺少灵巧性、责备性的表现，也是学生的思想创建性水平不高的表现。所以，教
师一定指引学生解析解题方法的好坏， 优化解题过程，努力找寻解决问题的最正确
方案。经过这一评论过程，宽阔学生的视线，使学生的思想渐渐朝着多初步、灵
活、精美和新奇的方向发展。
⑤在找寻错误成因中反省，享受成功：学生在学习基础知识时常常囫囵吞枣、
马马虎虎，忽略对结论的反省，知足于一孔之见，这是造成作业错误的重要原由。
所以教师应当联合学生作业中出现的错误， 精心设计教课情境，帮助学生从基本
看法、基础知识的角度来解析作业错误的原由， 给学生供给一个对基础知识、 基
本看法从头理解的时机，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识， 理解基
本看法，指导学生自觉地查验结果，培育他们的反省能力。
从课后学习状况的反省及作业状况的自我反省中增强反省能力的培育
运用反省过程中形成的知识组块，可提高学生思想的矫捷性;反省还可提高
学生思想自我评论水平，从而能够说反省是培育学生思想质量的有效门路。 所以，
在不增添学生负担的前提下，要修业生作业以后尽量写反省， 利用作业空出的反
思栏给老师提出问题，联合作业作出适合的反省，对学生来说是培育能力的一项
有效的思想活动。
鼓舞学生联合解题后的反省， 提出问题，并将其指定为反省内容之一， 既能
充足发挥学生的主体性，又能形成师生互动的教课情境， 还可以培育学生的不停探
索的精神，从而使学生的创新意识获取保护和培育。 这无疑对学生“心态的开放，
主体的凸现，个性的张显”是十分有利的。 经过解题后对习题特色进行反省， 用
自己的语言或数学语言对习题进行从头概括， 培育思想的深刻性，促进知识的正
向迁徙，提高解题能力。
在数学教课中，因为我要修业生对学习各环节进行反省。 大多数学生都能做
到课前准备充足;讲堂上对新知进行自我研究，追求规律;课后进行复习检查。通
过很长一段时间的实践，学生的反省意识显然有所增强。有的学生利用课余时间，
自己针对先期的错题主动从头练习， 因而可知，学习对于学生来说不再是一钟被
动的接受过程，而是一种主动的获取过程。 学生初步实现了“学会学习”、 形成
了反省行为习惯化。大多数学生能在学习以前、之中、以后会就学习计划、学习
过程、学习构造等进行自觉、自主反省。在课内，擅长对同学的看法提出责备意
见，甚至于对教师的、课本中的一些看法提出反省建议。 经过一段时间的详细实
施，我发现很多以前对数学不感兴趣的学生， 都对数学有了浓重的兴趣， 也使我
真实领会到只需你给学生创建一个自由活动的空间， 学生便会还给你一个不测的
欣喜。
数学教课反省事例二
一、“解题反省”在初中数学教课中的作
(一)有利于培育学生的创建性思想模式
将“解题反省”应用到初中数学教课中间， 有利于培育学生的创建性思想模
式.学生在进行解题时，不会遇到解题思路的拘束，将问题中的数学方法和其余的数学思想联系在一同，创建出新的问题，不停地更新学生自己对知识构造的认
识，从中感觉学习数学的乐趣，对学生创建性的思想模式培育拥有踊跃的作用 .
(二)有利于提高学生的学习效率
将“解题反省”应用到初中数学教课中间，有利于提高学生的学习效率 .在
现实的科学讲堂教课中间，好多教师只着重自己的讲，而忽略了学生的学认为讲
得多就会提高学生的学习成绩， 和教课效率，将更多的时间投入到教课中间， 学
生便可以得高分了，但结果恰好相反，在整个的教课过程中间，教师教的辛苦，
学生在学习时也学的很费劲 .“解题反省”的应用，是学生在对问题进行思虑时，
能够将总结出同类体的解题思路， 从而达到贯通融会的学习成效， 对学生学习效
率的提高起巨大的推进作用 .
(三)有利于学生形成系统的认知构造
将“解题反省”应用到初中数学教课中间， 有利于学生形成系统的认知构造 .
经过“解题反省”作用的充足发挥， 学生能够经过简单的问题对数学知识进行扩
展研究，有效的拓展了学生的知识面，增强了对知识构造的系统性 .在“解题反
思”的过程中增强自己对问题的联系能力以及对知识点的拓展能力， 从而形成了
系统的认知构造.
二、在初中数学教课中怎样培育学生的“解题反省”能力
(一)对解题过程和结论进行反省
对问题进行错误会答的原由就是学生对问题解读的不够深刻， 对知识看法模
糊，加上考虑问题不是很全面等 .别的，初中生的身心发展还不够成熟，对于处
理问题来说很难做到一次性办理适当的成效， 所以，想要保障解题的正确性，就
要在解题以后对解题过程进行详尽的反省， 对解题过程频频的进行思虑，针对错
误的地方进行改正，最后得出结论，将错误降到最低，教师在学生解题过程中要
重申这一点，有效的培育学生养成“解题反省”的优异学习习惯 .
(二)贯通融会，指引学生对解题思路进行反省
数学自己的逻辑性比较强，常常每一知识系统自己的知识点都是环环相扣
的，这就需要学生在解题时一定进行认真的思虑， 可是在实质的数学识题中好多
都是一题多解的，解题方法好多，可是结果都是同样的，经过联系这类种类的题
能够训练学生认真察看知识点之间的内在联系， 而且娴熟灵巧地运用到解题过程
中间去，能够有效地训练学生的创建性思想和发散性思想， 对待问题能够做到举
一反三的成效，是对好多个问题进行总结和归纳， 是在多个问题中间找寻解决办
法最有效最迅速的方法，从贯通融会的成效中能够充足的表现出学生对数学知识
点归纳和总结的能力，深刻的反应出学生对解题过程深谋远虑的反省过程 .
(三)鼓舞学生进行错题反省
做错题就是学生表现自己学习知识不扎实和知识单薄的重要表现形式 .从错
题中认识到自己的不足，认识到自己对哪些知识点理解的还不够透辟， 经过对知
识点的从头理解以及对错题的反省中找寻自己的不足， 深刻的解析错题原由，重
视错题的出现，并实时的加以纠正和稳固，对提高学生学习成绩和学习效率拥有
踊跃的推进作用，有效地提高了教课成就，为学生综合素质的培育拥有重要的意
义.比如：有理数的运算一课中，
这道题目主假如考学生有理数的运算法例，以及运算能力.题目中的-22学
生很简单把答案算成 4，因为负数的偶次方是正数，可是题目中的-2并无被括
号括起来，所以-22的结果应为-4.所以，正确的答案为：
有理数分为正数、负数和 0，学生在接触负数以后，很难适应负数的出现，
所以在解题的过程中很简单将题解错 .这道题主要的就是考学生对有理数运算法
则的娴熟程度，划分幸亏运算过程中正数与负数的差别， 更好的理解知识点并灵
活娴熟的运用.
三、结语
综上所述，“解题反省”在初中数学教课中的宽泛应用， 提高了数学教课质
量，有利于学生创建性思想模式的形成， 有利于提高学生的学习效率， 有利于学
生形成系统的认知构造，不停地更新学生自己对知识构造的认识， 从中感觉学习
数学的乐趣，能够总结出同类题的解题思路， 从而达到贯通融会的学习成效， 有
利于激发学生的学习兴趣，提高学习数学的热忱，培育学生的自主学习能力，锻
炼学生独立思虑的能力，有效的拓展了学生的知识面，增强了对知识构造的系统
性，提高了学生解决数学难题的能力，让学生在学习数学的过程中学会了思虑，
学会了研究，学会了合作，学会了沟通，从解决数学难题的过程中体验学习带来
的快乐，将被动化为主动，提高学习成绩，进一步提高了数学的教课成就 .
数学教课反省事例三
“讲堂教课是一门遗憾的艺术”， 而科学、有效的教课反省能够帮助我们减
少遗憾。教师不如从教课识题的研究下手， 发掘隐蔽在其背后的教课理念方面的
各种问题。教师能够经过自我反省与小组“脑筋风暴”的方法，采集各样教课
“病历”，而后归类解析，找出典型“病历”，并对“病理”进行解析，要点讨
论影响教课有效性的各样教课看法，最后提出解决问题的对策。
教师反省的过程，是教师对数学教课诸因素、诸环节的再认识、再研究、再
整合的过程。是教师思想再活化、再碰撞的过程。反省使教师以研究者的心态置
身于教课情境之中，以研究者的目光对自己的行为进行踊跃的、 不停的反省，对
教课中自己的活动以及学生的表现进行认真的察看和解析。 对出现的问题进行探
究，对累积的经过进行总结。它能够帮助教师实时捕获解析和研究各样教课现象、
得失和灵感。加深对教课活动规律的认识和理解，有助于教师实时发现新问题，
同时形成自己对教课现象、教课识题的独立思虑和创建性的看法。 从而作出更理
想、更有效、更合理的教课决定。提高教课实践的实效性。其实不停更新教课看法、
改良教课行为、提高教课能力、提高教课水平。
比方我在教课《直线和圆的地点关系》这节课中，就进行了深刻的反省，我
的教课环节是第一由生活中的情形――旭日东升引入， 让学生发现地平线和太阳
地点关系的变化，从而引出课题：直线和圆的地点关系。而后由学生用硬币画圆
后平移直尺，自主研究发现直线和圆的三种地点关系，给出定义，联系实质，由
学生发现平时生活中存在的直线和圆订交、 相切、相离的现象，紧接着指引学生
研究三种地点关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系， 由题组练习进行应
用，最后去解决实质问题。经过本节课的教课，我认为成功之处有以下几点：
由旭日东升(太阳与地平线相离、相切、订交)引入，学生比较感兴趣，充足感觉生活中反应直线与圆地点关系的现象，体验到数学根源于实践。对生活中的数学识题发生好奇，这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教课的基本特色之一就是亲密关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真实感觉到生活之中到处有数学。
2.在研究直线和圆地点关系所对应的数目关系时， 我先指引学生回首点和圆
的地点关系所对应的数目关系，启迪学生运用类比的思想来思虑问题， 解决问题，
学生很轻松的便可以得出结论， 从而打破本节课的难点，使学生充足理解地点关
系与数目关系的相互转变，从而为下节课研究切线的性质打好基础。
新课标下的数学重申人人学有价值的数学，人人学实用的数学，为此，在例题以后我安排了基础练习，中考取的数学，生活中的数学和易错题，使学生领会到学数学的重要性，体验“生活中到处用数学”。
同时，我也感觉到本节课的设计有不当之处，主要有以下三点：
学生察看获取直线和圆的三种地点关系后，是由我解说的三个看法：订交、相切、相离。学生被动的接受，对看法的理解不是很深刻，能够改为让学生下定
义，师生共同议论的形式给学生以思想一想象的空间，充足调换学生的踊跃性，使学生实现自主研究。
固然我在设计本节课时是表现让学生自主操作研究的原则，但在让学生研究直线和圆三种地点关系所对应的数目关系时，没有赐予学生足够的研究、沟通的时间，限制了学生的思想。此处应充足发挥小组的特色，让学生相互启迪议论，形成思想互补，集思广益，从而使看法更清楚，结论更正确。
对习题的办理应重在帮助学生掌握方法，我在解说习题时没有实时进行方
法上的总结，以致部分学生在解决实质问题时思路不明确。 教师要依据状况，简
要归纳、归纳应掌握的方法，使学生能够贯通融会，稳固和扩大知识，汲取、内
化知识。
经过反省使我认识到：新课程的讲堂教课要让学生作为讲堂教课的主体参加
到讲堂教课过程中来，充足显现自己的个性，发挥自己的才干，使学生在参加和
体验的过程中真实成为学习的主人， 养成勇于研究、敢于实践的个性质量。与此
同时，教师还要为学生的学习创建研究的环境， 创建研究的气氛，促进研究的开
展，掌握研究的深度，评论研究的成效。
教师应成为数学教课中的反省性实践者，这是新期间教育教课改革的需要，
也是实现教师专业成长的必经之路。 在反省过程中，不论对自己的每一次否认是
不是正确，置身此中，第一能感觉到的是一种执着和专注的精神。 一种永不知足、
不停进步的精神。有助于提高教课技术。改良教课行为
教课反省对教师成长极为重要。 只有对教课反省有清楚而正确的认识， 才能
在感情上真实接受反省思想，从而激倡始反省的内在动力，从而产生详细的反省
行为
一节课结束或一天的教课任务达成后， 我们应当静下心来细细想一想：这节课
整体设计能否适合，教课环节能否合理，解说内容能否清楚，教课手段的运用是
否充足，要点、难点能否突出;今日我有哪些行为是正确的， 哪些做得还不够好，
哪些地方需要调整、改良 ;学生的踊跃性能否调换起来了，学生学得能否快乐，
我教得能否快乐，还有什么疑惑等。把这些想清楚，作一总结，而后记录下来，
这样就为此后的教课供给了可资借鉴的经验。 经过长久累积，我们势必获取一笔
可贵的教课财产。
一个老师能否优异，不仅取决于他有多高学历，更不仅取决于他有多高妙的
学识，而取决于他可否对自己的教课进行诊疗、纠错和创新 .一位对自己教课不
断反省的老师，能从学生的发展出发，从有利于学生能力的培育， 有利于学生知
识的掌握上考虑，对讲堂教课进行科学的安排 .新课的导入，情境的创建、迁徙
过渡、操作试验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周祥部署 .
总之，科学有效的反省为教师和学生供给了再创建的沃壤和新式的学习方
式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求 .师生将自己的
反省相互沟通，进一步和睦、和睦了师生关系，激发了教师和学生合作研究知识
的梦想，建立师生互动体制，从而提高学生的学习成效和完美教师教课艺术， 为
师生养成平生学习的习惯打下坚固的基础 .
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