幼儿教学反思 总结
幼儿园小朋友的教学反思，快来一起看看吧。
小朋友你 们知道九月十日是什么 节日吗?(教师节 )那你们想用什么方法来 庆祝这个节日
?有的幼儿 说画一幅画、有的幼儿 说做一些漂亮的手工、 还有的幼儿 说我想做一串五彩的彩旗等等。孩子 们你一声我一声地在 发表自己的想法，接着我 说：那好我 们今天就一起来用五彩的 纸制作一串串漂亮的彩 链好吗 ?幼儿们异口同声地 说：好 !就这样我们的活动制作友谊彩练开始了。
《纲要》在 艺术领 域的内容要求及指 导要点中就明确指出： “教 师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表 现美的情趣 ,丰富他 们的审美经验，使之体 验自由表达和 创造的快 乐。在些基 础上，能根据幼儿的 发展状况和需要， 对表现方式和技能技巧 给予适时 .适当的指 导 。在支持、鼓励幼儿 积极参加各种 艺术活动并大胆表 现的同时，帮助他 们提高表现的技能和能力。在 这个活动中幼儿 们充分感受到制作彩 练的快乐。正如在活 动时，我能捕捉到孩子
的发展需要时，及时“出手 ”，采用 让幼儿自由粘 贴的方法， 给孩子大胆想象和学 习表现的机会，适 时适当地使教学 处于了幼儿的最近 发展区内。
这样的“出手 ”才能真正有效地支架
孩子的 “学 ”，才能有效地促使孩子的个性化的 发展。我 们要 “放手 ”的是 单纯重视技能和追求结果，在必要 时，找准介入点，把握好最佳 时机，以最适宜的方式，果断地 “出手 ”吧
通过这个活动，我获得以下启示：首先，在 绘画教学中，我 们提倡 “放手 ”，也推崇 “出手”。
“放手 ”是指 给幼儿应有的自主 权，为幼儿提供 宽松自由的 环境和心理氛 围，尊重幼儿个性化的 艺术表现天赋和表现方式，放手 让孩子想象和 创造。但放手并不是放弃老 师的指导，否则幼儿在自主表 现中常常会出 现茫然或 处于困境，正如本案例中的孩子无法游刃有
余地表达各种不同姿 态的长颈鹿一样，如果长此以往，幼儿的作品就会依 赖于原型符号的自然呈 现，那么 对孩子的 发展就起着延 误的作用。其次，教 师的“出手 ”要把握好 时机。也就是在幼儿 认知发生冲突的关 键时刻，教 师就要对孩子的表 现方式和技能技巧 给与适宜的指导。
活动要求： 认识、比较物体的粗 细，懂得 “粗细 ”的比 较是相对的。
活动准备：教师演示用的 4 种不同粗 细的物体 ( 小棒、牙 签、蜡笔和水彩笔 )
幼儿标作材料人手一份 (能力强的为 7 种不同粗 细的物体，能力中等的 为 5 种不向粗细的物体，能力差的 为 3 中不同粗 细的物体 )( 牙签、小棒、蜡笔、 记号笔、水彩笔 )
活动过程：
1.请幼儿用自己盒内的 东西穿木珠
提问：你在玩木珠的 过程中发现什么了 ?(牙签、小棒穿 进，蜡笔等没穿 进)
2.寻找原即为什么会这样 ?(因为小棒、牙 签细，蜡笔粗 )
3.小结：原来 东西有粗和 细之分。
1、出示小棒
师：刚才我们玩了穿木珠的游 戏，有的东西穿进去了，而有的 东西没有穿 进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的 还是细的?
若回答 细的，则出示牙签，让幼儿比较
若回答粗的， 则出示蜡笔， 让幼儿比 较那么这支笔到底是粗 还是细。
2.得出结论：一样东西是无法比 较粗细的，要两 样东西才能比 较出租和 细。
师：你们盒子里的 东西有粗有 细，那么我 们来帮他 们排上队
1.幼儿操作任意排
2.提问
你是怎么排的 ?(从粗一 细，从细一粗 )
你是怎么排出来的 ?
3、师生共同小 结
先找出最 细的，然后找出最粗的，剩下的两个 进行比较、依次排 队。
从盒中先找出最 细的，放在第一，然后再在盒中找出最 细的，放在第二，反复运用这个方法依次排 队
4、请幼儿采用互 换方法比 较一种方法排列。
这次我的 艺术组的跟进式研讨活动，得到 组内的老 师热心的帮助，前一周五的教研 组活动上组内老师就将我 设计的教案展开 讨论，听取了我的 说课，老师们对这 堂课的活动环节和材料准 备上提出了很好的建 议：比如原先 设计的是用 4 种材料：棉球印画、手指印画、
用彩泥捏出大青虫、用瓶盖画 圆片剪下拼 贴等 ,路过、小小心愿、木歌林 语提出瓶盖印 圆再剪下拼 贴时间过长 ，最好 选择其它的材料。最后 讨论用三种材料：手指印画、棉球印画和手工纸中的大青虫。
结束环节艇艇远航提出了配上音 乐 ( 毛毛虫音 乐 )让孩子们根据音乐学一学大青虫扭 动身体的 动作，那些花儿建 议活动过程要设计情境，让孩子们学得跟有趣。接下来几天我又 对教案进行修改， 还得到了家 长游于斯的 热心帮忙，看了我的教案后提出了很好的建 议：孩子们对大青虫不同形 态的掌握可能有困 难，可以用磁 铁或实物投影 摆出大青虫的造型，丰富学生 对大青虫动态的把握与了解。
在试教时没有给孩子们观察大青虫不同 动态的图片，所以孩子 们印画出的大青虫形 态
单一，基本上都是身体直直的。七尾 鱼提出了画范例，上面画上大青虫的几种 动态 ，不需
要画出大青虫的 头部，就用 简单的几个 圆组合体现大青虫的几种 动态。
还有一个就是材料的选择上选用的手工制作大青虫 这一方式 时间还 是很长。所以婉心明月、 鱼儿提出手工制作效果很好，但是 时间长 ，可以事先将大青虫一个个 圆片剪下，在活 动中就提供剪下的 图形，只要 进行拼贴。拼 贴的背景 纸选用黄色卡 纸，也符合冬天的特点，黄色的草地，更突出大青虫。
周四第三 节课是我的美 术活动展示，效果 较好，得到了大家的肯定。在中午的 说课评
课中，组内老师和西瓜豆豆 给我的课提出了中肯的建 议。我也将自己在教学中的成功出和不足进行了反思：
1、在本次美 术活动中，孩子的探索欲望很 强，操作 积极性很高，每种方法他 们都很想试试，活动中，情绪非常好， 脸上始终都洋溢着快 乐的微笑。从孩子的表情和 话语中我知道：他 们已经体验到了成功的快 乐。
2、根据幼儿 讲述的大青虫的 动作用磁 铁在黑板上 摆出大青虫的 动态这 个方法比 较好，让孩子们有直观的方式掌握大青虫的各种 动态。
二、不足的方面：
1、操作 时使用的 圆片是用的手工材料大青虫 ,色彩比 较好看，效果可能会 较好。但是第一次 试教时是让孩子们自己剪下再 贴,时间很长,所以这次我就把手工材料上的 圆片剪下
让孩子们只要贴出大青虫的 动态 ,选择圆 片粘贴的孩子操作方法不明确， 头和触角粘 贴在哪个位置不知道 ,还有身体 圆片怎么连不清楚。所以 这个效果不好。我想 还是自己用 绿色纸剪出圆片再让孩子们进行拼贴并用油画棒添画上眼睛触角要 简单一些，效果也会出得来。
2、第二 环节试 教的时候我先是自己 讲解，示范的是棉球印画，示范完了提示幼儿 说
还可以请小手食指来帮忙， 请了一个孩子上来示范手指印画，再 让孩子们讨论画得怎 样，
哪里不好，引 导他们说出一节一节的身体要 连起来。
试教完重新修改教案的 时候是想着先让孩子讨论用手指怎么帮忙，并 请个别幼儿上来 进行手指印画，引 导孩子们通过看、说逐步掌握 圆形连接的方法，再由教 师讲评 一下，哪里不 够好的教 师再亲自示范一次再 强调一下印象会更深一些。但是今天上 课时也并没有 这么做，就直接自己开始 讲解示范，所以 虽然我今天操作前有提醒 过孩子们身体一 节一节要紧紧地连在一起，但是效果比不上叫个孩子上来示范要好。所以出 现了有的幼儿没有把两个 圆点结合在一起，画得比 较凌乱， 虽然在操作指 导中也有个 别提醒过，不过还有的没有改 过来。
活动以孩子 们喜爱的动画片 “图图 ”的 视屏切入，用一种 动态的、夸张的形式 让孩子们一下子感受到了生气 时的表情特征。在孩子 观察与表 现生气表情的 环节中，我也能 紧扣活动的目标，时刻引导孩子发现图 片中生气 时夸张的地方，如： 皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等，并鼓励孩子也能用夸 张的方式来模仿 这些夸张的表情， 让他们体验到一种夸张后的乐趣。活 动中，我能鼓励孩子大胆地来 讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活 动能紧紧围绕 目标而展开。
由于一开始我 们考虑到要结合主题活动“高高兴兴 ”的开展，所以，在活 动设计 的过程中一直考 虑的是如何才能使活 动与主题贴合得更近，最后 还是决定采用画画的形式 让孩子记录自己生气的故事，再引 导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情 绪及使自己高 兴起来的方法。通 过今天的教研活 动，我也 发现了一些需要 调整或改进的地方。
1.对中班孩子来 说一个活 动抓两个点可能更多了，而 让孩子用故事的形式来表 现画面可能太 难了。既然孩子 对夸张的表情很感 兴趣，而且活 动前面的 环节也引导得比较到位，可以重点就 让孩子来画生气的夸 张表情。
2.我在活 动中的引 导还过 多，比 较注重面面俱到，有 时可以退位， 让孩子讲述的机会再多一些。
活动名称：小 动物搬新房 (数学 )
活动名称：小 动物搬新房
小班时，大家是在不同的幼儿园度 过的，刚到中 (8) 班，孩子 们之间较为陌生，彼此
之间交往也较少。通过将近一年的接触、交往，孩子 们之间由陌生逐 渐相熟起来，有很多
孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游 戏，学本 领，其乐融融。一次自由活 动时，王
蕾对张希源说：“源源，今天下午吃好 饭了到我家玩吧。 ”源源听了很开心，就 问王蕾说：
“你家住在哪里呀 ?”“住在 6 楼。
”“6楼的哪个房 间呀?”“6楼呀，就是 6 楼呀。
”王蕾很着急，可越着急越 说不清楚。
“我们 家住 201 ，可你 们家住六零几呀 ?”源源有些不耐 烦了。王蕾急得脸上通红，可就是 说不清楚，直到她的奶奶来了，才 彻底解决了 问题。那天晚 饭后，张希源确 实去王蕾家了，两人玩得很开心，以后在幼儿园里更加形影不离了。
随着年龄的增长，中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加 强烈，而 认识门牌号 码无疑给孩子的交往提供了一个工具，使孩子在交往中更方便，更自信。因此，我 设计了这次教学活动，以丰富孩子在 门牌号码方面的 经验，促进幼儿在交往方面的 发展。
1.在理解 5 以内序数的基 础上，根据 门牌号码找到相 应的房间。
2.在活动中体验帮助小 动物搬新房的快 乐
流程 : 情景导入 —— 巩固经验 —— 幼儿讨论 —— 幼儿尝试操作 —— 教师讲评 —— 体验帮助小 动物的快 乐
重点指导 : 理解门牌号码的实际意义
准备 :
1、 幼儿分别对横的、 纵的两方面的序数已有了解。
2、 有少数幼儿在区域游 戏中玩过此类游戏，有一定的 经验积 累。
1、 教师示范用不同的房子 (有五间房子的平房一座，高五 层、每层只有一个房 间的高楼一座，高三 层、每层有两间房子的高楼一座 );小猴、小羊、小 鸡、小猪、小兔的 图片各一张。
2、 幼儿操作用楼房每人一份 ( 根据不同 层次的幼儿提供不同 层次的材料 :分别为每层有两个房 间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每 层有三个房 间的三层、四 层的楼房若干，能力不同 则提供给不同的材料。
这样，在横的、 总的两方面都拉开了距离， 满足了不同
幼儿的发展，使不同幼儿在体 验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升 );身上写有门牌号码的小动物若干。
3、 皱纸做的用于 庆祝的彩 带 ;录有《喜洋洋》音 乐的磁带 。
过程 :
很多小动物们都围在小猴身 边，他们在说什么呀 ?
—— 原来小猴告 诉大家： “今天我去城里玩了， 发现那里的人 们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂，我 们也来盖楼房吧 ! ”“好呀，好呀 ! ”小 动物们都欢呼起来。
(1) 、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子 (出示有五 间房子的平房 )
、请幼儿帮某个小 动物搬进第一座房子
、小兔 问什么要住在 这里 ?
(此处要巩固的 经验是：从左往右数房 间，依次是：第一 间，第二 间------ 以巩
固幼儿在横的方面的序数 经验 )
、小兔 觉得新房子 虽然很宽敞，可并不能看到 远处的风景，于是小 动物们商量了
一下，又盖起了第二座房子，看，第二座房子盖起来了，好高呀 !( 出示高五 层，美层只有一个房 间的高楼 )
1) 、请幼儿帮某个小 动物们搬进第二座房子。
2) 、小猪 为什么住 这里 ?
—— 原来数高楼是从下往上数，第一
层，第二 层 ------
(此处要巩固的 经验是：从下往上来数楼 层，依次是：第一 层，第二 层 ----- 以巩固幼儿在纵的方面序数的 经验 )
3、幼儿 讨论
—— 小猪觉得这栋楼房的 虽然很高，可是每一 层就一家，找好朋友一起玩下，真不方便。于是小 动物们又商量着要盖第三座房子，
还要上上下
、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎 样的? (引导幼儿说出每 层有两个或三个房 间 )
、哇 !果然和你 们说的一样，小动物们这次盖的楼房每 层都有两个房 间 。
(出示高三
层，每层有两个房 间的楼房 )小猴子看到 这样的楼房真想立刻住 进去，谁来帮小猴搬新
?(请能力一般和能力 较强的幼儿分 别上来帮忙 )
、小猴若住 错了，这样讨论 ：小猴住得 对不对，为什么 ?
、小猴若住 对了，这样讨论 ：你为什么请小猴住 这里 ?(请帮忙的幼儿自己来回答 )
—— 此处幼儿可能会有两种不同的意 见，有的幼儿会 认为小猴住 对了，有的幼儿 则认为小猴住 错了，老 师要请两种意 见的幼儿分 别说出理由。在此 处
—— 教师小结：原来 门牌号码的第一个数字表示第几 层，第三个数字表示第几 间。
、说出一个 门牌号码请幼儿来找出房 间：
例：教师说出 302 ，请能力一般的幼儿来找出相 应的房间
、他找得 对不对，为什么 ?
—— 教师在此处可重新小 结：门牌号码的第一个数字表示第几 层，第二个数字表示第几个房 间。找房 间时我们先找到第几 层，然后再找到第几个房 间。
(看到小猴子住 进了新楼房，大家可羡慕了，都想快快住 进新楼房，看看 远处 美丽的风景 )
—— 请按小动物身上的 门牌号码帮他们住进新楼房
、提醒幼儿操作步 骤：
、门牌号码的第一个数字表示第几 层，第二个数字表示第几个房 间。
、先找到楼 层，再来找房 间。
、按小 动物身上的 门牌号码来找房 间，每个房 间都只住一只小 动物。
、住对的
、你的小兔身上的 门牌号码是多少 ?
、应该住那个房 间?
、你怎 样找到这个房间?
、住错的
、小猪住得 对不对?为什么 ?
、 201 在哪里 ?
、请帮小猪住到 201 。
6、体验帮助小 动物的快 乐
小动物们都搬进了新楼房，很开心，来我 们一起表示 庆祝!
(在欢快的音乐声中大家一起起舞 欢庆乔 迁之喜 )
幼儿园数学是一 门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特
点和规律，密切 联系幼儿的生活， 结合幼儿生活 实际和知识经验 来设计数学活 动，这样易引起幼儿的情 绪体验，为其理解的接受。
新《纲要》中指出：幼儿是教育活 动的积极参与者而非被 动接受者，活 动内容必 须与
幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作
为教师，应根据幼儿的 兴趣、需要和原有 经
验，引导幼儿走向最近 发展区。由此 产生了中班数学 —— 《摘果子》。摘果子是幼儿园中
班数学教学的内容， 这一活动的重点和 难点在于教 师不仅要帮助幼儿复 习巩固 5、6、 7
这
3 个数，而且要引 导幼儿逐步能 够不受物体的大小和排列形式的影响正确感知和判断7
以
内的数量。教 师要引导幼儿逐步建立数的守恒的
观念。幼儿的思 维有着直 观、形象性的特
点，而数却是抽象的概念，由于受幼儿心理特点和知
识水平的限制， 单一的图片加上老 师
的讲解等，往往不易 调动幼儿学 习的积极性，幼儿理解和掌握会比 较困难。因此我 们通过多媒体 计算机辅助教学系 统制作了教学 课件，优美的动画配以 轻快的音 乐，充分 调动了幼儿的感官，使幼儿在 轻松的状 态下积极的学习。
2、复习巩固 5、 6、 7 这 3 个数。
3、引导幼儿逐步建立数的守恒的 观念。
多媒体课件、实物投影 仪、录音机、磁 带、电视机、幼儿操作材料、笔。四、活 动过
程： (一 ) 小猴摘水果 1 、 小猴家里有一个果园，他在果园里种了很多果 树。秋天到了，他种的水果都成熟了，小猴想 请我们小朋友一起到他的果园里去参 观，看一看果园里有些什么水果 ?你们想不想去 ?(幼儿：想 ) 那我们就一起去吧 !( 出示图一 )
2、 小朋友你 们看梨树上有几只梨 ?苹果树上有几只苹果 ?柿子树上有几只柿子 ?
幼：梨树上有 5 只梨 ;苹果树上有 6 只苹果 ;柿子树上有 7 只柿子。
(评析：这一部分主要是 让幼儿目 测数群，能不受物体排列形式的影响，正确的感知
数群。
)( 二)给水果排 队 1、 果园里的水果都成熟了，小猴把它 们一个一个摘下来，摘了三
盆水果。
( 见图二 ) 师：第一盆是什么水果 ?第二盆是什么水果 ?第三盆是什么水果 ?
幼：第一盆是梨。第二盆是苹果。第三盆是柿子。
师：第一盆有几只梨
?五只梨可以
用数字几表示 ?(见图三 )
幼：第一盆有
5 只梨，五只梨可以用数字
5 来表示。
师：第二盆有几只苹果
?六只苹
果可以用数字几表示
?(见图四 )
幼：第二盆有 6 只苹果，六只苹果可以用数字
6 来表示。
师：第三盆有几只柿子
?七
只柿子可以用数字几表示 ?(见图五 )
幼：第三盆有 7 只柿子，七只柿子可以用数字 7
来表示。
2、 小猴请小朋友帮他把 这
三盆水果按数量 顺序从少到多排好 队，应该怎么排呢
?
幼：这三盆水果 应该
5 只梨排在第一、
6 只苹果排在第二、
7 只柿子排在第三。
(见图
六)
( 评析： 这一部分主要使幼儿能 进行数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，
并且能根据数量的多少把物体按 顺序排队。这 一环节我设计成让幼儿说出来老师操作并在
屏幕上出 现相应的数字。
) ( 三 )分水果 1、 小猴非常高 兴，摘了那么多的水果，他想把 这些水果分 给他的好朋友吃， 让大家一起来 尝一尝。
看!小猴先来到小兔家，他想把水果分 给小兔吃。
( 见图七 ) 小朋友看看有几只小兔 ?
幼：有 5 只小兔。
师：小猴 请小朋友帮他想一想， 该把哪一种水果分 给小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢 ?
幼：小猴把梨分 给小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。
(根据幼儿的回答，老 师让水果与 动物匹配， 让幼儿逐步 认识并感知数物匹配。
)( 见图八 )
师：为什么把梨分 给小兔呢 ?
幼：因为正好梨和正好小兔一 样多，都是 5
小朋友你 们分对了，小兔和小猴高 兴得跳了起来。
( 见图九)2 、看 !小猴来到小猫家，他想把水果分 给小猫吃。
(见图十 )小朋友看看有几只小猫 ?
幼：有 6 只小猫。
师：小猴 该把哪一种水果分 给小猫，才是正好每只小猫分一只，不多也不少呢 ?
幼：小猴把苹果分 给小猫吃，才是正好每只小猫分一只，不多也不少。
(根据幼儿的回答，老 师让水果与动物匹配， 让幼儿逐步 认识并感知数物匹配。
)( 见图十一 )
师：为什么把苹果分 给小猫 ?
幼：因为苹果正好和小猫一 样多，都是 6。
师：小朋友你 们分对了，小猫和小猴高 兴得跳起了舞。
(见图十二 )3 、瞧 !小猴又来到了小狗家，他想把水果分 给小狗吃。
(见图十三 )有几只小狗 ?
幼：有 7 只小狗。
师：小猴 该把哪一种水果分 给小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢 ?
幼：小猴把柿子分 给小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。
(根据幼儿的回答，老 师让水果与动物匹配， 让幼儿逐步 认识并感知数物匹配。
)( 见图十四 )
师：为什么把柿子分 给小狗 ?
幼：因为柿子正好和小狗一 样多，都是 7。
小朋友你 们分对了，小狗和小猴也高 兴得跳起了舞。
( 见图十五 )
(评析：这一部分 让幼儿在 进一步正确的感知数群的基 础上，能将相同数量的物体一
一对应起来。
这一环节我设计成让水果随幼儿的回答 进行移动的形式与 动物一一匹配，使
幼儿在 选择后清楚的看到自己的答案是否正确：回答正确，小猴和小 动物会随欢快的音 乐
跳舞。
)( 四)分组练习 ：1、小猴感 谢小朋友帮他分水果，他 还带来一些练习题 ，考考小朋
友。第一 组：添、去点子。按照 题目上给的数字添 圆点或去 圆点。第二 组：按顺序填空格。按照题目中圆点多少的 顺序在空格里印上相 应的圆点。第三 组：连线。按 题目中给的数字和动物一一对应起来。
小猴还说如果哪个小朋友全做 对了，就邀 请小朋友到他家里去做客。
2、幼儿操作，
教师及家长巡回指 导。
(评析：这一部分 继续应用电脑动 画，依次展示以上 题目的相 应内容， 让幼儿参与解题。这一部分可以使幼儿加深 对 7 以内数的 认识 。)
(五 ) 作业评价
(六 ) 活动结束：
师：小猴的果园里 还有很多的果 树，果树上有很多的水果，我 们一起去帮它摘下来好吗?幼：好。
师幼一边听音乐一边做摘水果状跳出教室。 (放音乐 )
[中国： ]
五、活动评 价：《摘果子》 一活动 运用了我 们 自行设计 制作的多媒体 件进 行 助教学， 这 一 件以小猴与小朋友做游 的形式展开并 贯 穿始 ， 孩子们 在游戏 的情境中 行思考和学 ， 幼儿创设 了极佳的教学 环 境。通 过这 一活动 的开展，我 发现 多媒体系 的运用是幼儿园数学教学突破 传统 的教学方法、解决 点的有效途径且每一部分 构紧凑，使幼儿在 眼、动 手、动脑 与 口的 程中掌握知 ，巩固 记忆 ，发挥 了幼儿在学 习中的主体地位。
活 背景 在一次看 图 拼画的数学活 中，我 孩子提供了 图样 ，要求孩子照 去拼图 。由于是操作活 ，孩子 们 都很感 趣，也都能按要求去拼，拼好后我 请 幼儿 一说 ，是怎
么拼的，每种 形片都用了几个，然后再 记录 下来。
这时 班上一位叫王志 的小朋友 问 ：“老 ，我拼的小人和 图 上的不一 ，行不行呀 ?”原来他拼的小人的脚用的是 长 方形，而 图 上是用三角形拼的。当 时 我想：是呀， 什么一定要用三角形呢 ?于是我就有了下面的活 。
活 准 ： 各种 形片， 记录纸 、笔。
活 动过 程： 1、 找 形 ( 把各种 颜 色、形状不同、大小不同的 形片放在一起 )
一 拿 色正方形，第二 拿 色 方形，第三 黄
色三角形，第四 组蓝 色 形，第五 组红 色梯形，第六 组绿 半 形，看看哪 组 拿得又 对又快 ?
请 每 幼儿分 拿 5 个 红圆 ，6 个黄正方形， 8 个 梯
形、 7 个 三角、 4 个 半 。每 组 一个幼儿在按要求拿的 时 候，其他幼儿在 该 幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得 不 对?(幼儿 积 极性很高， 动 作 快，也有一个 组总 是在
最后，可 里的成 都在帮忙，帮着找 图 片，帮着数 图 片。
) ( 这样 的安排主要是考 虑 本班有 学期新来的幼儿，有的幼儿照着 形会找出同 样 的 形来，但如果老 叫他自己拿一
个 形来，可能要找半天，特 别 是 方形和正方形会混洧，梯形也不能很快找出来。通 过 两个操作活 ，一是帮助幼儿复 习图 形，二是帮助幼儿复 正确地数 实 物。
) 2 、 拼一拼， 一 ， 一 。
教 幼儿提供 图 形片，老 师说 一个 西， 让 幼儿来拼，拼好后 说 一 你是怎么拼的 ? 每种 形用了几个， 记录 下来。
(1) 幼儿拼一个小人。
我在巡 视 的 候，有个叫王志 鹏的孩子 对 我 ：“老师 我拼了一个女的。
”我当 只是看了一下，随口 了一声 “不 ”，但心想： 为 什么是女的 ?随后又去看其他幼儿拼的情况， 这时 由于受王志 小朋友的启 发 ，我注意看其他孩子的， 发现 了孩子们 拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和 人拼的是一 的，其他都不相同。
拼好后，我就先 请 王志 鹏说 一 ，他是怎么拼的 ?王志 鹏说 ： “我用 形拼了这 个女孩子的 头 ，用正方形拼了她的身体，用 长 方形拼了她的手，用梯形拼了
她的裙子 ” ： “我也拼了一个女孩子，是 圆形拼了她的 头，三角形拼了她的手和身
体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子 挡住了。
”也有好多是拼的女孩子，但他 不是体 在
裙子上，而是体 现 在 上，如 赵 磊用两个半 圆 拼女孩子的 辫 子，冠晔 是用两个 圆 拼了辫
子 就(拼一个小人，幼儿就用不同的 形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己
拼的 程，用自己的 语 言表述出来。如果孩子不 说给你听，你可能粗看一下 还不能明白，
但 孩子 么一讲 解，当 时 真是恍然大悟，正如瑞吉欧所 说 ：孩子有一百种 言，一百双手，一百个念 ，一百种思考、游 戏 、 的方式。
) (2) 拼一个房子 幼儿有的拼了三角
形的房 顶 ，有的拼了梯形的房 顶 ，有的拼了 长 方形有房 有一个窗子的，有两个的窗子的 ;有 扇 门 的，有两扇 门 的 各式各 的房子呈 现 在你眼前。
(这时 我并没有告 幼
儿拼房子 用什么 形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因 为这样 ，才会有 这样的 结果，幼
儿都好像是建筑 师 ，造出了各式各 样 很美的房子，幼儿的想像力、 创造力得到了充分的 发
挥)
延伸活动 小 合作拼一个 “我 的幼儿园 ”，拼好后各小 组 可 行交流。
活 后的反思：
1、 我真正体会到瑞吉欧的《其 有一百》，儿童有一百种 言，一百双手，一百个念
我 要 幼儿足 够时间 和空 ， 幼儿充分展示的机会， 2、 在数学活 动 也 多 幼儿交往合作的机会。以小 组为单 位 行操作活 ，为 幼儿 造了合作的机会，能力 较强的幼儿可以帮助能力 较 差的 幼儿，如第六 组 的殷涛小朋友是本学期来的，各方面的能力都
差，不会数数，各种 图形的名称也搞不清，通 小组 活 ，其他小朋友帮他数数、 认图
形。
3、 数学活 动 中也注重幼儿 言表达能力的培养。拼完 幼儿 说 一 说 自己拼的 程，因 是幼儿真正 亲 手操作的，孩子都会 说 ，而且都 抢 着要说 ， 得都非常好，很有条理。4、 通 过 幼儿 手操作，可培养幼儿的想像力和 创 造力。
拼一个小人，有的用三角形来做
他的身体，有的用 方形，有的用正方形 了拼一个女孩子，有的用梯形来做裙子 ;有的用半 圆 来做 子，而有的用 圆 形来做 辫 子拼房子有的拼成了尖 的，有 圆顶 的，有梯形 的
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