最新 料推荐?
《千米的认识》说课稿
《数学 程 准》 第一学段《 量》 的要求 ： 当从学生熟悉的生活情景出 ， 以直 和 手操作 基本手段， 注重引 学生把生活中的感受与有关知 建立 系， 要避免繁 的 位 算， 而 着重引 学生理解 量的 意 和作用。
基于 的 ， 合自己的教学 践来 “千米的 ”一 的教学。
一、 教材
《千米的 》是 教育 程 准 教科 《数学》三年 上册第一 元《 量》中的一个内容，从教材 排看是在学 了米、厘米、毫米、分米的基 上 行教学的，通 本 的教学之后，学生 度 位就会有一个比 完整的 了。
因此，本 的教学不 是学生今后学 的重要基 ， 也 提高学生解决 能力和 践能力 造了条件。从学生的生活 看 小的 度 位已 有了初步的 ，且已掌握了千克与克之 的 算。
二、 教学目
基于上面的分析，我把本 的教学目 定位于：
1、在具体的情景中感受、
体 、 千米，建立 1 千米的 度 念。
2、使学生通 察，明确米与千米的关系，会 行 位之 的
算。
合教材特点和学生 ，把“在具体的情景中感受、体 直至
千米，
1
最新 料推荐?
建立 1 千米的长度观念”作为本节课的教学重点。
三、说教法学法
本节课在教学策略的选择上主要考虑：
1、联系生活，帮助学生建立长度观念。 大量的生活中的照片让
学生犹如在生活现场一样。
感知 1 千米时，教师拍摄了学生熟悉的生
活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。 再
通过观察来强化 1 千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速
标志、摩托车速度表等照片的出示， 让学生明白了千米在生活中的应
用。
2、重视估测，力求培养学生实践能力。 估测在生活中有着广泛
的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。
四、说教学过程
在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用
——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。
（一） 第一个环节：引入、感知
从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通
过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？
（二） 第二个环节：展开、体验
这个环节分三步来完成。
2
最新 料推荐?
第一步：联系生活，感知 1 千米。这里组织了三次估测。课始第一次让学生估测： 1 千米有多长？在学生的经验中， 知道 1 千米很长，但到底有多长，却没有这个概念。第二次估测是在学生具体了解“在跑道上走 5 圈就是 1 千米”之后，再来估测从学校门口出发到剧院等
熟悉的地点约有多少距离，以及“你从学校门口出发向什么方向走 1 千米大概到了色怀念个么地方？” 第三次估测：在生活中哪些地方也相隔 1 千米呢？在大量感知 1 千米之后，学生已逐步建立了 1 千米的长度观念，因此估计的地点也比较准确了。
第二步： 回归生活，了解千米的应用。教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片，帮助学生了解千米在生活中的应用。
第三步： 千米、米的化聚。则放手让学生去自学。
（三） 第三个环节：巩固、应用
把四道练习设计成四颗智慧星的形式， 有利于化枯燥为新奇， 能更好的调
动学生的好奇性和好胜性。
进一步强化所学知识， 帮助学生感受千米在生活中的应用。
（四）第四个环节：总结、回顾。
让学生自己来说说这节课有什么收获？
最后一道实践题，则很好把知识从课堂延伸到了课外。
3
最新 料推荐?
《千米的认识》说课稿
***4
推荐访问:说课稿 千米 上册 小学三年级 小学三年级数学上册千米认识说课稿