株洲市青年教师磨课案例
课题：认识几时认识几分
执
教：姓名
谭艳勤
茶陵县严塘中心小学
指
导：姓名
刘小玉老师
茶陵县严塘中心小学
案例撰写：姓名
谭艳勤
茶陵县严塘中心小学
教学内容 : 认识几时几分
本内容是：人教版二年级年级（上）册第七单元单元
一、教材分析：
这部分的内容是在一年级上册认识钟表的基础上，
进一步认识时间， 同时为以后学习时、
分、秒的认识及相关计算打下基础。
本节课主要教学认识几时几分。
教材内容分两个层次编
排：第一层次是用
5 分 5
分数的方法读取时间，并通过自主探究、课件直观动态演示和实
际的操作，知道
1 时=60
分。第二层次是在认识分的基础上认识时，然后正确读取时间。
这是二年级上册认识时间的第一课，
与一年级上册的内容联系起来看，
教材对时间的认识是
按照从特殊到一般、 从简单到复杂的顺序编排的，
这样编排既符合儿童的认知规律，
也符合
平时人们看表读时间的经验与习惯。
只要老师合理设计课堂， 给予学生充足的独立思考和探
究交流的时间， 结合实际生活， 使学生充分感受时间就在身边的生活中，
不仅能帮助学生很
好的认识时间，还将有利于提高学生学习数学的兴趣。
二、学生分析
学生在一年级时对认识时间有了一定的基础，他们学习过认识整点和半点。在此基础
上，进一步认识时间， 具体到几时几分， 这对没有直接经验的学生来说具有一定的难度和挑
战性。因此提前做好充足的知识准备很重要，应让学生提前预习与时间相关的内容。
三、教学设计
项目 内 容
1 ．使学生会读、写几时几分。
2 ．使学生知道 1 时＝ 60 分。
教学目标 3 ．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合
作学习意识。
4 ．在学习活动中体验成功的喜悦，培养学生养成珍惜时间的良好习惯。
1、 让学生掌握读出时间的具体方法。
教学重点
2、认识钟面，能 5 分 5 分地读取时间，能读出钟面所显示的几时几分。
教学难点 初步建立 1 时、 1 分的时间概念，理解时与分的关系。
教学准备 多媒体课件、钟表模型、手表、手机、学生分组名单。
教学设计
一、创设情境，导入新课。
1 、猜谜引入。
教
师：小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答声，催人早早起。这是什么？
生：钟（闹钟、手表）
学
师：钟表有什么作用？
生：能告诉我们时间。
过
师：你能说出你自已的一些作息时间吗？（课件显示起床、上学、吃午
饭、下午放学、吃晚餐、睡觉等图片，在 1、2 、3 组分别请几个学生说说自
程
己的作息时间）
师：看来大部分同学都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有
些同学能用 7 时多的形式来表示时间。
师：同学们， 你们又知道现在是几时吗？ （出示现在的时间钟面）今天，
老师就和同学们一起来认识时间。 （板书课题）
、认识钟面。
师：观察钟面， 通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么？大家交
流交流，说一说。
（时针、分针、 12 个数字、 12 个大格、每个大格里有 5 小格）
二、直观演示，探究新知。
、认识时。
1）钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。
师：时针从数字 12 走到数字 1 ，时针经过 1 大格的时间是几时，从 1
走到 2 是几时。
生：时针从数字 12 走到数字 1 ，时针经过 1 大格的时间是 1 时，从 1
走到 2也是 1时。
说一说
师：时针从 5 走到几是 1 时？你还能不能说一说时针从几走到几也是 1
小时
（ 3）游戏：人体大摆钟（让学生感知钟面 12 个数字的空间位置，初步
形成对钟面的整体认识，小组之间先练习，然后再进行比赛）
小结：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是 1 时。（板书：时
针走 1 大格=1 时）
2 、认识分
（ 1）、引导学生观察分针。
（演示分针从 12 起走 1 小格）
师：分针走 1
小格的时间是 1 分。
一边演示，一边提问：
师：分针指着
1 是几分？你是怎样想的？
生：（ 5 分，一个大格有 5 小格，所以是 5 分。）
师：分针指着
2 是几分？为什么？
生：（ 10 分，两个大格就是两个 5
小格， 2 ×5=10 ，所以是 10 分）
师：分针指着
3 是几分？为什么？
生：分针指着
3 ，三个大格就是三个
5 小格， 3 ×5=15 ，所以是 15
分。
师：你发现了什么规律？当分针着
9 的时候是几分？（小组讨论）
生：我发现， 分针每走一大格， 跟 5 的乘法口诀有关， 当分针走到 1
时，
就是 1 ×5=5 （分），当分针走到 2 时，就是 2 ×5=10 （分）、、、、当分针指着
9 的时候，就是 5 ×9=45 （分）
师：你的想法真特别，居然能把时间和乘法联系起来，那你们知道当分
针指着 10 、 11 、 12 的时候是几分呢？（课件出示并引导学生朗读表格里的
内容，加强理解）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5 小
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
格
小
小
小
小
小
小
小
小
小
小
小
格
格
格
格
格
格
格
格
格
格
格
5 分
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
分
分
分
分
分
分
分
分
分
分
分
（板书：分针走 1 小格 =1 分，分针走 1 大格 =5 分）
（ 2）完成钟表模型上数字相对应的时间，如 1 对应的是 5 分。
3）游戏：给钟表模型贴分针小组比赛
4）感受 1 分钟
师：学习了认识时间后，同学知道这 1 分钟有多久吗？我们一起来感受
一下好吗（秒表开启演示 1 分钟）
生： 1 分钟过得很快（短暂）
师：你知道你在这短短的 1 分钟里能做些什么吗？试试好吗？
组：写字
组：数数
组：口算
小结：一分钟虽短，但抓紧每一分钟，咱们能完成许多的事情，浪费一
分钟，咱们就会耽误许多的事情，所以咱们得珍惜每一分每一秒的时间。
、认识分和时的关系
1 ）课件直观出示 12 ：00 ，然后演示分针和时针同时走的情况，分针从 12 转一圈回到 12 ，时针从 12 走到 1 。
2 ）讨论分针和时针是怎样走动的？
生讨论
（分针和时针是同时同方向、不同速度的走动，分针快，时针慢，当分
针走到钟面的一半 6 的时候， 时针也走到
12 和 1 的中间，当分针从
12 转一
圈回到 12 ，时针刚好从 12 走到 1 ）
师：当时针从 12 出发又回到 12 正好走了一圈， 走了几分呢？过了几个
时呢？
生讨论
（分针走一圈是 60 分，从 12 出发回到 12 刚好 1 圈。时针走 1 大格是
1 时，当分针走 1 圈时，时针刚好从 12 走到 1 走一大个格）
小结：分针走 1 小格经过的时间就是 1 分，走 60 小格经过的时间就是
60 分。（板书： 1 时 =60 分）
4、认识钟面上的时间。
1）教学例 2 三个钟面（课件显示）
师：课件上三面钟上显示的你时间能读出来吗？和你的小伙伴一起讨论然
后再把结果告诉老师。
（注意引导学生要先确定时，再确定分）
生1：4点过5分或 4点零5分
生2：4点半或 4点30分
生3:4 点45
师：刚才同学们都能把时间准确的说出来， 而且还能说出好几种表示方法。
其实时间有两种表示方法，在上学期我们就已已学过。板书： （4时5分时，
4： 05；4 时 30 分， 4:30；4 时 45 分， 4:45 ）
2）、看钟面写时间。教材第 91 页做一做。
小结：从刚才的学习中，我们知道了读时间的方法，要读出正确的时间，
首先要先看时针，时针刚刚走过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小
格就是几分。
三、游戏操练，巩固新知。
游戏：拔钟大比拼
1、学生说时间，老师拨钟。
（目的是给学生一个正确的示范和提醒）
2、教师说时间，学生拔钟。
3、同学之间，一个说时间，一个拨钟。
四、教学效果检测 。
完成练习二十三 1、 2
五、课后小结。
刚才我们是几点开始上课的，还记得吗？
时间滴答滴答过得可真快， 40 分钟过去了，在这 40 分钟里面，你学到
了哪些本领呢？
现在我们该下课了，那你知道现在是几点几分？赶紧拨一拨你的钟面吧！
四、磨课过程及反思
第
一
次
1、 准备充分，对课堂有可预见性。认识时间本学期的一个难点，学生
没有直接的经验基础， 难以对时间形成具体的概念， 如果不让学生
提前预习，不做充足的准备将难以完成课堂的教学目标。
2、 对教学内容的目标、 重难点把握得较精准， 并能够针对教学目标设
成功之处
上
课
计课堂流程、 游戏和练习。
能够让学生一步一步的跟着老师的步伐
有目的性有任务性去达成教学目标。 （刘小玉老师点评）
3、 课程设计有亮点，有新意。如“猜谜语”的导入，能够一下子抓住
学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生快速进入课堂。 “感受一
分钟”这个环节，看似与课堂不怎么相关，实际上还是能看出授课
老师的独到的用意， 它既让学生建立了这 1 分钟的时间概念， 又让
学生感受到 1 分钟时间的价值， 从而把话题升华到 “时间宝贵， 珍
惜时间”的层面。
（陈慧老师点评）
4、 合理地使用现代化教学工具，用课件生动的演示了时与分的关系，
让学生在直观的观察中去发现 1 小时 =60 分，既加深了学生的认
知，突破了重点，又激发的了学生的学习兴趣。
5、 教学中参透了新的教育理念。 能够把学生放在主体地位， 充分调动
学生的自主性，并通过老师的引导，让他们自己去观察、发现、交
流，初步培养了学生的观察和合作学习意识。
1、 教师的教态不自然，过于紧张，组织语言不够准确、精炼，应该在
上课之前多推敲、练习。
不足之处
改进设想
2、 虽然采用了小组合作活动的模式， 加入了小组竞赛的机制， 但由于
老师对学生的不熟悉和课堂规范的忽视， 课堂气氛过于活跃， 有点
混乱。
3、 时间分配不合理。导入新课“说说你的作息时间”和游戏“人体大
摆钟” 环节这一环节时间拖得过于长。 以至于后面的重要内容时间
反而不够， 显得很仓促。
应该考虑控制时间， 或是把 “人体大摆钟”
这个游戏放到课后去练习。 （陈慧老师点评）
4、 对于认识接近整点的时间的情况没有考虑进去， 导致学生碰到这类
练习题的时候，完全不会做。
1、 新一轮上课前，注意多练习课堂的组织语言。
2、 根据学生的具体情况， 重新调整小组人员， 并强调课堂秩序和规范。
3、 重新梳理课程的流程和具体环节， 注意时间的分配， 做到心中有时，
坦然应对课堂的突发状况。
4、 练习题设计全面。
1、教学思路更加清晰，流程更紧凑，时间把握比上节有明显的进步，
语言组织更规范。
（刘小玉老师点评）
2、课堂效果和课堂堂规范明显优于第一堂课， 学生和学生之间的合作，
学生与老师之间的互动更加的和谐。因为有了第一堂的经验，学生
对老师的思路有了一定的了解，对游戏的操作更加熟悉，当老师提
成功之处
第
二
次
上
课
出一个问题或是玩游戏时，学生能在第一时间做出相对应的反应。
（陈慧老师点评）
3、教师结合生活实际重新设计了一些基本练习，使学生感到数学知识
就在生活中。同时让学生动手操作拨出时间，既培养了学生动手、
动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力。
1、 由于学生的熟悉程度更高了， 教师反而忽视了一些细节， 把第一堂
课中的一些精彩之处（认识分的讲解、认识分和时的关系讲解）一
笔带过，把第二堂有点生成了“查漏补缺课”而不是一趟全新课。
（刘小玉老师点评）
不足之处
2、 忽视了教育评价对整堂课和学生的重要作用， 对学生最不能吝啬的
是鼓励， 老师应该赞扬孩子的每一次进步和正确的领悟， 更应在他
们不确定或是失误的时候给与及时的引导。 （陈慧老师点评）
3、 老师的语言的感染力没有上一堂好，激情也不够。
1、 调整自己的心态， 把每一次课都当作是一次全新的课，
和学生都进步的共赢效果。
达成让老师
改进设想
2、 多鼓励学生， 充分提高学生的信心， 让他们能更积极地参与到教学
活动中来。
1、 提高了课堂教学的实效性。积极调动每一个学生参与到活动中来，
让他们在看一看、说一说、做一做的活动过程中变得更主动，既提
高了他们学习的兴趣，也是他们充分掌握了内容。
成功之处
第
三
2、 重视细节处理，提升了课堂的整体效果。从流程设计、板书书写、
教育评价、 动手操作、 课堂气氛、 课堂规范中个个突破， 层层把 关，
次
上
课
不足之处
改进设想
让学生逐步达成教学目标。
1、 学生独立完成练习的能力，学习迁移的能力还有待加强。
2、 对于解决实际生活中和时间有关的问题的能力还有待提升。
1、 平时注意加强学生直接经验的积累。
2、 注重学科知识与实际生活的联系
3、 注重教师自身的专业素养，提升教师掌控课堂的能力。
磨课反思：
这一课的教学内容多、容量大，再加上学生对认识时间没有直接的经验，要完成本
节的教学目标有一定的难度。
再加上我是第一次执教数学课， 不管是教学设计、 课程重难点把握还是课堂全局掌控能力都还需要不断地学习和提升。
因此做好充足准备是我想要成功上好这趟课的先决条件，如课件的制作、钟模型的准备等是非常重要的。
对于这节课，我针对这一教材特点和学生的年龄特征来组织教材、 制定目标既要符合新的课程标准又要符合学生
的认知规律。新课由猜谜导入， 既能调动学生的求知欲， 又能激发学生学习的积极性。 通过
多媒体的演示， 用课件生动的演示时与分的关系， 让学生在直观的观察中去发现 1 小时 =60
分，既加深了学生的认知，突破了重点， 又激发的了学生的学习兴趣。 同时要考虑到联系实
际生活设计相关的游戏和练习，让学生解决与实际相关的问题。
本课教学主要是用 5 分 5 分数的方法读取时间， 认识几时几分， 并通过实际操作， 知道
1 时 =60 分。那应该怎样突破本节课的目标呢？我把大目标分成 4 个小目标： 1、认识时， 2、
认识分， 3、认识时与分的关系， 4 认识钟面上的时间。先逐个实现小目标，然后再突破本
堂课的整体目标。 通过课件的操作， 学生直观的认识到刻度 1 表示的两种含意： 当它表示时
针的刻度时，它表示 “1时 ” ，达成了教学的基本目标。
本节课教学方法的采用， 发挥了教师的主导作用， 体现了学生的主体地位， 既传授知识，
又培养力，同时注意德育渗透。主要体现在：第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体
化、生动化，增强了学生的直观认识。第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产
生探索知识的动机， 增强了学生对数学的亲切感， 体验了用数学的乐趣。 如“感受一分钟” 。
第三， 能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。在这节课里， 教师多次给学生提供了充
分参与数学活动的时间和空间， 多次给他们讨论、 交流的机会，让学生在讨论交流中， 分享
成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。
最后我想说，这趟堂不是完美的杰作， 作为新老师肯定还有很多需要提升的技能和素养，
但对我来说这已经算是迈向成功的第一步的吧。 我很感谢有这样的一次学习经历， 也很乐享
这样难忘的教育过程。