人教版燕子教学设计：教案燕子教学设计
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。接下来 X为你整理了
人教版燕子教学设计，一起来看看吧。
人教版燕子教学设计（一）
一、 教材简说
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情 景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或 翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的 电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点 缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到 来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情 ；二是学习
作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、 学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟 燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春 天的思想感情。
4、 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳 句。
三、 教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、 课前准备
1、 让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春 天是什么样的
2、 搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵 读歌颂春天的诗歌和文章。
3、 多媒体课件。
五、 课时安排：两课时
第一课时
学习目标
1、 导入新课，初读课文。
2、 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、 交流“我知道的春天”，导入课题
1、 展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述 给大家听。
2、 师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水
中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早 春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天， 就让我们一起来学习第一篇课文。 （出示课题齐读）
3、 指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕
身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。 ）
4、 课题，你想知道什么 ？
5、 师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提 出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你 自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练， 在学生交流资料中， 既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点 通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、 初读课文，整体感知
1、 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读 音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、 默读课文：（I）标出自然段序号，想想每个自然段讲 的是什么？(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点 注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
说说每个自然段主要讲了什么。
交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组 长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中 不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯 和能力。
三、 全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文， 思考：课文是按照怎样的顺序， 从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点 ？
课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子
的?(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春 光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子 的。)
可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并 说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生 理解相应的段落。
四、 学习课文第一自然段
1、 轻声读第一自然段，思考：这段话写什么 ?（燕子的 外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）
2、 讨论：作者为什么只写这三部分呢 ？难道他观察不仔 细吗？
3、 小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、 你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子 外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出 活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可 爱。）
5、 词语训练：“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么?（反 复读体会文章表达的活
泼的基调）
6、 采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自 然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中 想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的 朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1、 抄写生字新词。
2、 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
学习目标：
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟 燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春 天的思想感情。
3、 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳 句。
教学过程
一、 复习回顾
1、 分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是 什么？
2、 背诵第一自然段，说说你的感受是什么 ？
二、 学习课文第二自然段
1、 默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的 边读边勾画有关词语。
2、 讨论交流。
“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)
读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩 叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多 姿)
理解“都像赶集似的聚拢来” “光彩夺目” “为春 光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思，
再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系 ？最后说说“赶集”
在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景 色）
3、 出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、 鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感 觉?可以用哪些成语来描述？
4、 你能美美地把这段文字读出来吗 ？配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想， 让学生体会想象春天花、 草、树都像赶集似的聚拢来的情景， 感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1、 用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你 知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻 ）
2、 你从哪些语句中看出来的 ？再读第三自然段第一句。
3、 一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以 又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠 过”这个词字典里怎么解释的 ？
4、 你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体
5、 我们从“唧”这个字也可以看出什么 ？
6、 还有哪些地方看出燕子飞得“轻快” ？
7、 大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到 燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对
“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵 巧和快乐。
四、 学习课文第四自然段
1、 自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、 交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐 约约的。)
板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱 啊！停着的燕子成了音符……”
理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的 思想感情?(赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。 )
3、 有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作 者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、 总结全文
1、 学了本课，你有何感受 ？
2、 配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的 可爱。
六、作业超市（自选两题）
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 把你喜欢的句子摘抄下来。
3、 选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓 住这种小动物的外形特点，写一段话。
人教版燕子教学设计（二）
教学目标：
1、 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟 燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春 天的思想感情。
4、 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳 句。
教学重、难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生
动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
教学准备：
1、 让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春 天是什么样的
2、 搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵 读歌颂春天的诗歌和文章。
3、 多媒体课件。
教学准备：
一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你 们知道那是什么鸟儿?（学生回答后，板书课题，并提示学生 写"燕"的 短横不能丢。）
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春 天里飞翔的情景，可美啦！这篇课文，就把这种美的情景写 出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、 范读课文。
三、 读后学生主动谈感受。
四、 自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们 自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇”看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看 看插图，插图还不懂就做上记号。
（复习自学符号之一，表 示疑问的：" ?"
五、 指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我 们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子， 犹如燕子在蓝天飞翔。如右图 ）教师提示：注意一下，你是 按照什么顺序观察的。
观察后口述。
（结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并 根据学生回答，点明观察顺序。 ）
六、 讲读课文。
第一节
现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一 个小朋友读一读。
指名朗读第一节。
课文上写燕子的模样是从什么写到什么 ？也就是叙述
的顺序是怎样的？
（根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴 ）
教师指点：也就是从全身写到局部。
那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢 ？我们
大家一齐轻轻地读课文。
你们觉得燕子长得怎么样 ？从哪些词语里可以看出 为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词 句的 0000000）
"俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。
指导朗读：同学们已经看出来了，从 "光滑漂亮""俊
俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些， 声音轻些。（示范）
学生各自练习，然后再指名读。
现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中 起了什么作用？为什么说"凑"成了 ？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的， 合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起 了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那 "小燕 子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
另外，这一节三个量词用得很准，哪三个 ？（" 一身""
一对""一个"）
现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法
第二节
这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是 一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）
指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；由上下）
现在请同学们当小燕子， 这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。 （让学生担
任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴
随着情感，同时对教材产生亲切感。 ）
谁能把你们观察的美景说出来。 （教师提供导语："春
天来了，我们从南方飞来了， 。"进行语言训练。）
学生口述。
现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再 对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的 词语画下来。
根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法， 怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、 草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。 ）
我请一位同学念念是，并说说感觉。
你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么
写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和 黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢 ？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春 天。这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？（"细雨""蒙蒙的细雨"） 加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗 和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨； 像牛毛、像细针）
△"风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生
了解这一长句的含义。）
怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。 "微风吹
拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁
能说说。
微风吹拂着什么样儿的柔柳 ？（"微风吹拂着才舒展开
眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩，使我们感到 柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什 么感觉?（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一 定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般， 舒展开眉眼。）
不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。 （板画：
春风杨柳）
朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展 开/黄绿眉眼的/柔柳"
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似
的?（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。）
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接
着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语
吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既
表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上 ？quot;各种鲜
艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样
草
叶
花
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的
花儿草儿色彩？（"光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。）
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们
又可以用一个什么词儿来形容 ？（"百花争艳""艳":色彩鲜明 而好看；"争":比。）
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里
来了，课文上用了一个什么比喻 ？（ 都像
赶集似的聚拢来。）
释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四
面八方集中到一个小镇上来卖，这叫 "赶集"。这里的"集"主
是指"集市”。是"赶集”，注意这个”赶"字，有一种唯恐落后 的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法 ？说"像赶集似的聚
拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好 像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这 就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子 赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了 这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过 突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决 定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的 状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的""百花争艳"，又应该 怎么读呢?（结合示范）
△学生练习
TOC \o "1-5" \h \z 你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么 ？（"
赶"）
△"赶来做什么"?赶来加入这百花争艳的盛会，注意是 "
盛会"，盛大的集会：什么的盛会 ？百花争艳的盛会。？quot; 百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景 ？（启
发学生回忆在春天里观察的景象， 进行想象，然后加以表达。
教师提供导语：我仿佛看到 。）
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说
"为春天增添了生趣"呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有 生趣了，所以说是"增添生趣"。
指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，
我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符 号之三，表示好词佳句的： ）
现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔 的美景，请一个小朋友朗读。
指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨 ；第二
句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句， 写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新 课。）
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美 景。注意学习运用比喻和拟人的手法， 最后说到春天这么美，
我们也赶着去参加这盛会。
板书设计：
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
（）草
（）叶
（）花
第二课时
一、 复习生字
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、 讲读课文。
第三节
导入：课文第一节写了小燕子的形状 ；第二节写了燕
子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为 春光增添了什么样的生趣呢 ？这一课我们就来学习三、四两 节。我们再来看看这幅美丽的图画。
指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也 有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢 ?（由上下）
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢 ？
看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子 飞行的特点。（快，美）
课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快 ?（板书：掠、
唧……的一声、已经…… ）
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过 "和"掠过"有什么 不同？
过去我们学的一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得
吗!（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去 ）。
谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察
到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美 ？上面这些
词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔 "在微风中""在阳光下" 描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景， 小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
学生口述。
"掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词 语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，
可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下" 等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。 （引
导运用）
我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美 些?"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了
一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。 "
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的 "
微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主 要意思是什么？加上什么，使我们感到什么 ？加上什么你觉得 怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活 经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它 ？
的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。
）
看图作接近原文的复述。（课文第三节）
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美， 给春天带来的生趣。
第四节
上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种 美。
看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么 ？
课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱 ？quot;你们想怎么像曲
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？（板书：几痕）
△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得
怎么样?（板书：落）
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出 来了。这一个"落"字用得真好。）这燕子像小黑点，正像那 一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏 的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想?（板书：像正 待演奏的曲谱）
齐读第四节。
指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美 ？第四节
又写燕子的什么美?（飞行的美，即动态的美；停息的美，即 静态的美。板书：动态静态 ）这两节就具体写出了燕子给春 天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样 ？语调
也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有 什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、 总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了， 接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有 生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、 练习
1.模样
赶来
飞行
停息
学生口述
板书设计：
飞行的美（动）停息的美（静）
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
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