教科版科学二年级上册神奇的纸教学设计5
【教材分析】
《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第4课。通过前3节课的学习，学生已体验物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现促进人类文化的传播，随着造纸技术的不断发展，纸的品类逐渐丰富，功能也日趋多样。本节课，学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。课堂中学生将在教师指导把纸折成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化，体会材料改造后对生活的影响。
【教学目标】
一、科学知识与技能：
1. 材料经过加工、改造、优化后其性能会发生变化。
2. 性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。
二、科学探究
能对普通的纸进行简单的加工，比较纸在改变前后性能的变化。
三、科学态度、情感与价值观
通过观察、实验，激发学生学习的兴趣，让学生热爱科学。
【教学重点】
通过观察、实验、辨别，知道“纸通过折叠成瓦楞纸，有特殊的结构与功能”。
【教学难点】
学生实验探究总结得出瓦楞纸有弹回、能支撑物体、隔热的特点。．
【教学准备】
学生准备：新华字典、数学工具盒、
教师准备：多媒体课件、一沓A4纸、实验记录单、热水、报纸纸条
【课时安排】：一课时
【教学过程】 一、激趣导入
1.教师报纸实验导入，提出问题：纸条产生了哪些变化？ 2.学生基于实验结果汇报
3.教师提问：是通过怎样的方式让纸环的形状变化呢？
4.还有什么办法能改造这张纸，今天我们就走进纸的世界，来感受这“神奇的纸”。
教师板书：神奇的纸
二、实验探索
（一）制作瓦楞纸
1. 老师介绍纸家族的两个小伙伴（1号纸和2号纸），提问两者外形上的差异。
2. 补充：这种形状称为瓦楞状，经过这种折叠方式的纸就叫瓦楞状纸。
3. 教师播放瓦楞状纸的折叠视频。
4.学生交流，折叠一张合格的瓦楞状纸需要注意的事项。
5.学生在教师的引导下动手折出一张瓦楞状纸。
（二）普通纸瓦楞状纸大PK
帮帮他们吗？你们能给他们做裁判，，PK普通纸和瓦楞状纸本领大1.
2.材料员分发材料，教师提出实验目的和实验方法，在实验单对应的位置涂黑。
3.比赛1：按一按：用手掌轻轻按一按普通纸和瓦楞状纸纸5下
比赛2: 放一放：拿两本相同等高的字典平放在桌面，用普通纸测试能否承重，以 同样的方法测试瓦楞状纸的承重效果。
比赛3：摸一摸：用普通纸和瓦楞状纸紧贴热水杯壁10秒 4.学生总结实验结果。
5.教师小结：普通纸经过这种折叠方式后能弹起，能承重，而且隔热能力强。
三、体验拓展
1.教师引导：生活中利用瓦楞状纸的特点，做出了很多方便生活的产品，比如快递箱。
2.学生观察快递箱里的瓦楞状纸并展示。
3.教师引导，瓦楞状纸做快递箱有什么好处？
4.拓展：生活中瓦楞状纸的应用：杯垫、杯套
四、课堂升华
1.学生分享收获。
2.教师提出废物利用的概念，课堂上的纸在课后还能做些什么？
【板书设计】．
神奇的纸
普通纸 瓦楞状纸
弹起 × √
承重 × √
隔热 × √ ：/（，或搜索：
5
教科版科学二年级上册书的历史教学设计 【教材分析】课。本课以书的历史《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3巧妙地把材料的变化和书的发展为线索，指向不断发展变化的材料，感受纸这种材料让学生体验制作书的材料的发展过程，结合在一起， 的优越性。教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生 认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；并试着装订成一第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字， 本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础第三部分——研讨，上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从 材料的变化中，获得一些启示。让学生感受到古代书写材料和现本课通过设计对比的分层体验活动，学生在体验中从而发现不同材料做书的优缺点。在书写材料的不同，
感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。
【教学目标】
科学概念目标
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1. 能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2. 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1. 围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2. 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标．
1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学重难点】
重点：通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。
难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。
【教学准备】
为学生准备：纸张、竹筒、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、了解书的历史
师：观察自己的书本我们的书是用什么材料做的？（纸） 师：古时候的书也是用纸做的吗？（不是）
师：古时候的书是用什么材料做的？ 生：竹片，泥板，石头等。
师：我们的同学知道的可真多，今天我们就来了解“书的历史”（板贴课题——书的历史），这些书是用什么材料做的？
生：陶泥，动物的骨头，乌龟壳，炉鼎，丝绸等等。
师：为什么做书的材料会发生变化呢？
生：比如说用泥板写字，泥板很重，拿着不方便；用毛笔写字字迹不太清楚，但是在纸上面写字就会写得很快，而且纸也比较轻。
师：同学们刚刚说了在泥板和竹片上写字的一些不足，那么古人写字时真的是这样吗？你们想不想体验一次古人写字？（想）那今天就让我们 通过时光隧道，开启我们的穿越之旅，亲自去体验一次古人写字。．
设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引发学生对做书材料变化的思考。
二、探索：尝试制作一本简易的书
师：通过时光隧道，我们现在已经穿越到文字最早的时期——陶泥时期了。这个时候的人把字写在什么上面？ 生：泥板。
师：用什么来写呢？ 生：树枝。
师：那竹片呢？用什么来写？ 生：毛笔。
师：白纸呢？用什么来写？ 生：可以用铅笔。
师：也就是说，我们可以这样搭配：泥板和树枝模拟“泥板书”，竹片和毛笔模拟“竹简”，白纸和铅笔模拟“纸书”（出示图片）。在进行我们的书写体验活动之前呢？老师先说一说我们的活动要求。
活动要求：
1、选取自己名字中较简单的一个字,用相对应的笔在三种材料上写字。
2、在纸板上书写时不要把泥板拿出材料盘。
3、竹板写字时，选择比较光滑的一面进行书写。
4、音乐声停止，活动结束，整理材料，然后完成活动手册P12表格的“书写感受”。
师：都清楚了吗？（清楚）那我请一位同学来说一说我们活动要求有哪些？（学生表述不完整的教师补充） 师：接下来请每一组的材料管理员把材料拿出来发给大家，领取材料后马上开始书写活动。
师：同学们通过刚才的书写活动，肯定有一些自己的想法，接下来就．
请同学们来说一说，在三种材料上写字的感受。
生：泥板有点硬，在上面写字要用点劲儿才行；在竹片上写字，那个字写得不是很清楚；在白纸上面写字最快，也很好写。
师：看来同学们的书写感受很丰富。刚刚同学们在书写时，纸是一张一张的，泥
板和竹片也是一块一块的或是一片一片的，可我们看到的书都不是零散的，那么我们应该如何把它装订成册，成为一本书呢？比如说泥板？
生：把所有泥板粘在一起。
师：这样可以吗？
生：这样没法看了，可以在泥板上打洞，把它们串在一起。
师：这个方法可以试一试，竹片呢？ 生：用绳子把它穿起来。
师：白纸呢？
生：把一张一张的纸黏起来，或者是可以用订书机订起来。
师：现在老师为大家提供一些材料，请大家用这些材料来完成我们的装订活动。但活动开始前，有个小要求，请大家仔细看。（课件出示装订要求：装订完成后，材料放回原位，完成活动手册P12表格的“装订感受”。） 师：刚刚同学们对我们的三种材料进行了装订，老师看到同学们在装订泥板和竹片时遇到了一些困难，但其实我们的泥板在当时是无法装订的，人们为了方便查阅，会在泥板的右下角写上书名并标注上“第几块泥板”；而我们装订好的竹简是这样的。（出示装订好的简册）
设计意图：通过穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过小组装订成三本书的过程，体验不 同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。．
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
师：通过前面两个活动，我们对三种材料进行了对比，那么你认为哪种材料最适合用来做书呢？请小组讨论，待会儿组内派一位代表发言。
生：纸最适合，因为泥板写字很模糊，而且泥板还容易碎，又很难装订；竹片的话，虽然不容易被损坏，但装订很麻烦，而且那个毛笔写字不好写，字迹不清楚；但是纸很轻，装订方便，字迹清晰，容易折，便于携带，书写也方便。
师：既然竹片和泥板这么不好，有这么多缺点，为什么古人还要用他们作为书写材料呢？
生：因为泥板虽然容易碎，但是可以反复使用，而且材料也很容易找到；竹片虽然装订麻烦，但是可以防水，而且这种材料也比较好找。
师：看来大家对三种材料都比较了解了，知道每种材料都有各自的优点和缺点，现在就请同学们完成活动手册上P13表格“连一连”（师示范连一两个）。
师：通过对比，我们知道就目前而言，纸是一种比较好的书写材料，但纸也有缺点，那同学们想一想，未来的书可能会用什么材料制作呢？它有什么特点？
生：用塑料做，它不容易被损坏。
师：但塑料好像不太环保，而且不方便书写。还有其他材料吗？ 生：在手机上看。
师：你的意思是电子书吗？我们一起来看一看（出示课件）。电子书 就不容易皱，而且携带方便，那它有没有缺点呢？
生：伤眼睛，费电，屏幕易损坏，看久了可能会爆炸，不安全。
师：看来更环保，更好的书要靠我们的同学去发明创造了。再见！
设计意图:学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的。在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【板书设计】
书的历史 ：/（，或搜索：
神奇的纸教案教科版科学二年级上册2.4 【教材分析】《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。本节课学生将利用“纸” 这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。发现安排了对纸的简单改造活动。学生将在自己的尝试中把纸折叠成瓦楞状，本节课，然后再去体验改造后的纸在弹性与缓冲和隔热能力上普通的纸经过改造后承载力发生不同。的变化。学生将发现对普通纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种 变化可以应用到日常生活中去。教师可以进一步拓这时，同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。甚至可以将学生视角迁移到其他材展探索活动，让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性。
料的改造上。
【学生分析】纸很软、遇能够描述得很清楚，如：二年级学生对纸的特点和作用已经有基本的认识，水会湿、容易破，可以用来画画、写字、折纸等，但对纸的厚薄描述会有点困难，有时不能使它能够承受更重重量的活动也会有些困难，学生对于加工和改造一张纸，说出真实的感受。．
不是每个小组都能完成，但是他们勇于尝试，这时教师要告诉他们尝试失败和尝试成功是一样重要的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标：
1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度价值观：
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。
【教学重难点】
重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。
难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。
【器材准备】
学生准备：普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。
教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。
【教学过程】
一、聚焦：纸
1.师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。（板书：纸）这是一张普通的白纸，它具有什么特点呢？
预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…
2.师：生活中我们可以用纸来做什么呢？
预设：画画、折纸……
3.师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它来装饮料。你觉得可行吗？为什么？
预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。（板书：薄、易湿、……）
，神奇的）（板书：那我们可不可以把它变成神奇的纸这普通的纸这么不行，哎呀，师：4.
让它能支撑重物、不容易破呢？
预设：在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。变厚。
师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？
二、探索：加工改造纸
（一）改变纸的形状
1.师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。
我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸，并测试它能不能承受饮料的重量。测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放视频。
（播放视频：取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离，将白纸放在两本字典上，接着将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。）
（出示材料：1瓶饮料）
补充说明：我们改造后的纸，也要这样测试。
2.生分组实验，教师巡视。
3.生交流展示探索过程：你们改造后的纸，成功了吗？谁能代表小组来展示一下你们的成果？
（先请没有成功的小组展示，评价：尝试失败和尝试成功是一样重要的，成功是在一次次失败之后才有的。哪个组成功了，再给我们展示一下？）
4.请仔细看一看（教师拿着折好的纸，示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后变成了这样（板书“WWW”），与原来的白纸（指着“一”）相比有了哪些新的变化？
预设：纸的形状发生了变化。
5.我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。它比普通的纸能支撑更重的物体。（板书“能支撑”）
（二）探究瓦楞纸更多性能
1.师：其实，瓦楞纸在生活中有很多应用，我们一起来瞧一瞧。
（播放视频：分拣快递、拆快递盒、买热饮）
师：看了这段小视频，请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？
瓦楞瓦楞纸能防止撞击。能使纸箱变得更加坚固。瓦楞状纸能承受更重的重量，预设：
（板贴：纸箱、纸杯、杯套）状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。
那到底是不是这样呢，下面我们通过做实验的方法来试试吧！2. ）我们来看一下实验方法：（1 将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按，认真体验手的感觉。按一按：用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热领取一杯热水，摸一摸：
程度，对比有什么区别。当他按下“按一按”。（2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学拿这块海绵尝试一下 去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。
5秒钟，效果更明显喔。师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完成后，3（ 用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。
学生分组活动，教师适时介入指导、评价。3.不 根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书：能回弹4.汇报交流： 烫手） 三、拓展有了新的功能。老师这里有另我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，今天， 一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。
，你发现了什么？（演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》） 预设：能够防水。（播放视只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了其实制作这张纸非常简便， 频《做油纸》），在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。希望同学们在课后可以留心发现。生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能， 这节课我们就先研究到这里。
【板书设计】 纸 神奇的
能支撑
软、薄、易湿 WWW 能回弹
不烫手
新功能？ ——
/（，或搜索： ： 2.4神奇的纸教案教科版科学二年级上册 【教材分析】《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。本节课学生将利用“纸” 这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。发现学生将在自己的尝试中把纸折叠成瓦楞状，本节课，安排了对纸的简单改造活动。然后再去体验改造后的纸在弹性与缓冲和隔热能力上普通的纸经过改造后承载力发生不同。的变化。学生将发现对普通纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种 变化可以应用到日常生活中去。教师可以进一步拓这时，同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。甚至可以将学生视角迁移到其他材让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性。展探索活动， 料的改造上。
【学生分析】纸很软、遇二年级学生对纸的特点和作用已经有基本的认识，能够描述得很清楚，如：水会湿、容易破，可以用来画画、写字、折纸等，但对纸的厚薄描述会有点困难，有时不能使它能够承受更重重量的活动也会有些困难，说出真实的感受。学生对于加工和改造一张纸，这时教师要告诉他们尝试失败和尝试成功是一不是每个小组都能完成，但是他们勇于尝试， 样重要的。
【教学目标】 科学概念目标： 材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。1. 2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标： 1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。2. 科学态度价值观： 1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标．
1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。
【教学重难点】
重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。
难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。
【器材准备】
学生准备：普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。
教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。
【教学过程】
一、聚焦：纸
1.师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。（板书：纸）这是一张普通的白纸，它具有什么特点呢？
预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…
2.师：生活中我们可以用纸来做什么呢？
预设：画画、折纸……
3.师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它来装饮料。你觉得可行吗？为什么？
预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。（板书：薄、易湿、……）
4.师：哎呀，这普通的纸这么不行，那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：神奇的），让它能支撑重物、不容易破呢？
预设：在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。变厚。
师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？
二、探索：加工改造纸
（一）改变纸的形状
1.师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。
我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸，并测试它能不能承受饮料的重量。测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放视频。
（播放视频：取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离，将白纸放在两本字典上，接着将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。）
瓶饮料）1（出示材料：
补充说明：我们改造后的纸，也要这样测试。
2.生分组实验，教师巡视。
3.生交流展示探索过程：你们改造后的纸，成功了吗？谁能代表小组来展示一下你们的成果？
（先请没有成功的小组展示，评价：尝试失败和尝试成功是一样重要的，成功是在一次次失败之后才有的。哪个组成功了，再给我们展示一下？）
4.请仔细看一看（教师拿着折好的纸，示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后变成了这样（板书“WWW”），与原来的白纸（指着“一”）相比有了哪些新的变化？
预设：纸的形状发生了变化。
5.我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。它比普通的纸能支撑更重的物体。（板书“能支撑”）
（二）探究瓦楞纸更多性能
1.师：其实，瓦楞纸在生活中有很多应用，我们一起来瞧一瞧。
（播放视频：分拣快递、拆快递盒、买热饮）
师：看了这段小视频，请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？
预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。瓦楞纸能防止撞击。瓦楞状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。（板贴：纸箱、纸杯、杯套）
2.那到底是不是这样呢，下面我们通过做实验的方法来试试吧！
（1）我们来看一下实验方法：
按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按，认真体验手的感觉。
摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，对比有什么区别。
（2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按”。当他按下去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。
师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸5秒钟，效果更明显喔。
（3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完成后，用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。
学生分组活动，教师适时介入指导、评价。3.
不能回弹 4.汇报交流：根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书： 烫手） 三、拓展有了新的功能。老师这里有另今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸， 一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。
），你发现了什么？（演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》 预设：能够防水。（播放视只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了其实制作这张纸非常简便， ，在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。频《做油纸》）希望同学们在课后可以留心发现。生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能， 这节课我们就先研究到这里。
【板书设计】 神奇的 纸
能支撑
软、薄、易湿 WWW 能回弹
不烫手
—— 新功能？
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