部编一年级语文上册课文10大还是小教案与教学反思

时间:2020-10-06 08:45:11 手机站 来源:网友投稿

10 大还是小

[教学目标]

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

3.结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

4.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。体会“我”自相矛盾的内心世界。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

1.会认11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写4个生字和竖提1个笔画。(重点)

2.借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入

1.师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

2.师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4.师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,在自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

二、动动脑筋,学习生字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

4.巧识字形。

(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

(比一比:己—已自—目)

三、看图读文,整体感知

1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

2.读一读,标出自然段序号。

3.看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4.指名朗读课文,再次感知课文内容。

第二课时

[课时目标]

1.结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。(难点)

2.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

一、创设情境,激发兴趣

1.出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

4.让学生观察课文插图,然后看图说话。

5.师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

二、学习课文

1.指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带时)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮、听到雷声喊妈妈时)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?(预设:长大后,父母会渐渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?(引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多事等方面作答。)

3.学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

三、指导写字,体验成功

1..课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写,教师范写“己、衣”。(注意“己”的笔顺为;“衣”的第四笔是竖提。学生自由练写,师针对个别指导。)

[教学板书]

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮、听到雷声喊妈妈

[教学反思]

不要长大快点长大[教学反思] 本节课我采用多种形式创设情境,学生始终主动参与课堂活动,听、读、说、写,师生、生生互动,我教得轻松愉快,学生兴趣浓厚,这样也取得了较好的学习效果。

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