科学教学反思
科学，分科而学的意思，后指将各种学问通过细化分类。如下是细心为你选择的，欢迎大家踊跃阅读！
一 在学校阶段，儿童对四周世界有着猛烈的古怪心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、鼓舞同学敢问
我认为老师首先应更新训练观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，争辩。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学生疏到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，训练同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。
二、引导同学会问
同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学呈现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。
1.从课题上质疑
教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如：铁为什么会生锈?声音是怎么产生的?同学带着问题产生古怪，走进文本。
2.从课题的重点、难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个同学提到：“为什么地球上会有空气 ”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。
3、从冲突之处质疑
有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高生疏。如《冷水和热水》一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时;到8分钟时)在试验前让同学说一说将要消灭的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都格外古怪,认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的乐观性上来了,纷纷争辩为什么，起到了很好的效果。
同学宠爱科学，对科学现象有着猛烈的古怪心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足同学的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的.教学方法，其结果只能是倒同学的胃口，抹杀同学求知欲望。我们应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在轻松开心的气氛中去生疏科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多奇特。只有这样才体现了新课程教学理念。
我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给同学供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。
二 活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，机敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
(1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于爱护儿童贵重的古怪心至关重要。同学可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。假如在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违反儿童的天性，而且不利于儿童身心健康进展。儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应当对他们的探究供应支持、鼓舞和挂念(包括适时地供应工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以引导他们最终能够找到他们感爱好的那些现象和问题的解释或答案。
(2)探究是同学获得学问的重要途径。第斯多惠就曾说过，要赐予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导同学自主猎取学问或信息，对于培育同学学会学习、终身学习亦具有
推荐访问:科学历史反思 反思 科学 教学 科学教学反思-20211001002348