2020磁铁两极说课稿

时间:2020-11-25 12:46:04 手机站 来源:网友投稿

磁铁的两极说课稿

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《磁铁的两极》说课稿

中岭小学陈军

各位老师,大家好!今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单 元《磁铁》第三课的内容:

一、 说教材

《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容,本单 元从交流磁铁的知识开始,安排了一系列的探究活动,引领学生研究磁铁的性 质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,亲自感受磁铁磁 极间的相互作用,从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性 质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁 两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点,结合三年级学生认知结构 和心理特征,我确定了以下教学目标:

1、 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。两个磁极接近,有时 相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

2、 在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。通过实验获取 证据,用证据来检验推测。

3、 体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。

二、 说教学重点

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实 验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探 究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

三、 说教学难点

通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的 作用是相互的;磁铁的两个磁极不相同,磁极不同,作用不同。

四、 实验器材准备

1、 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

2、 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。

五、 说教法、学法、学情分析

磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认 识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上,我通过营造有趣的问题情境让 学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决 问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法,引导学生自 主、合作、探究,学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力 大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提 高学生的科学素养。

六、 说教学过程

基于以上的分析,我在教学过程中拟定了七个环节

第一环节:创设情境,激发兴趣。

叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”上课伊始,我表演小钢珠在磁铁上滚动 的实验。并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。这样的表演多做儿 遍,得出一个结论:小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造 成的呢学生进行猜想,做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的 学习,“玩”对于三年级的小朋友来说,是一件很有诱惑的事情。教师试图用小 朋友爱玩的天性,在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象,也即是两端磁 性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣,以游戏活动激发学生的好 奇心和探究欲望。

第二环节、问题导出,揭示新知

上课开始我就提问:为什么小钢珠会往两端会滚,而不停留在中间呢这样提 出心中的疑问,再引导学生对这一现象做出自己的解释,即假设。小朋友对磁铁 己经有一定的前概念,但还不是很完善。面对这些现象产生的原因,有利于激活 学生思维。

第三环节、对比实验,探究磁极(磁铁什么地方的磁力大)

我用提问的方式一步步的将学生引入实验进行探究,主要包括以下儿个环 节:

1、 怎样才能证实我们的想法是否正确呢

2、 出示实验材料,请学生根据材料设计实验。

3、 明确实验注意的事项。

4、 讲解实验方法。(分组实验)

把磁铁从左到右分成5个部分。标上“ABCDE” o

用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。

每测试完一个点就要记录一个数据。

可重复儿次,以便得到比较准确的结果。

5、 小结。

【预设学生行为】

1、学生分组实验,并做好记录。

2、学生讨论,汇报,归纳。

通过学生实验最后得出一个结论:条形磁铁的磁力两端强,中间弱。(磁铁 上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个极)

第四环节、磁铁两极的研究

同样运用的是提出问题,讲解实验方法,让学生亲手做的方式进行教学。

 包括以下儿个环节:

1、 我们已经知道磁铁能吸铁质品,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁 的磁极,吸引力会更大吧想验证一下吗

2、 用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什 么情况我们的手有什么感觉学生操作,交流感受。

3、 实验要求

编号:大家先在每个磁极上写上字母,一根上写A和B,另一根上写C 和D。(每组两根)

测试:依次试一试磁极间的相互作用。

记录:“一一”表示相互吸引,“一一”表示相互排斥。

分析:有什么规律

4、 学生实验,并记录。

通过实验得出一个结论:同极相斥,异极相吸。

这样设计的目的就是让学生带着问题去玩,在玩中探究问题的答案,而不是 盲目的玩。

设置疑问,进一步激发学生学习的愿望,通过再次实验,加深理解磁铁两极 之间的关系。

学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极, 再让学生找南北极之间“同极相斥,异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个 未标明磁极的磁铁,找出相斥或相吸的情况,引起他们思考:为什么会有不一样 的实验结果呢

根据学生对磁极的认识,引出四大发明之一一指南针。对学生进行爱国 意识教育,激发学生的民族自豪感。

让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。学生通过这个活动,极需找 出答案在哪里,教师没有让学生空着大脑离开教室,要他们继续去思考,保持科 学探索精神的连贯性,为下一课的学习增加趣味性。

第五环节、小结延伸:

1、 各组的实验结果都相同吗

2、 为什么会出现不同的结果呢(标注字母时是随意的,没有统一标准。)

3、 怎样才能标注统一呢我们下一课再继续研究吧!

4、 其实磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛,我们的祖先早就利用磁铁 的这种性质发明创造了闻名世界的指南针,这项发明在世界上还是最早的呢!这 是我们中华民族的骄傲和自豪!

这样设计的目的是为了拓展学生的思路,培养学生的创新思维和创新能力, 以及爱国情感。

第六环节、设计特色

在玩中学习科学,掌握知识。

第七环节、说板书设计:

磁铁的两极

(磁极)强弱强(磁极)

相互吸引相互排斥

好的板书犹如一份微型教案,我认为我设计的板书,简单明了,突出重难

点,具有直观性、概括性,比较实用。我的说课到此结束,说得不好的地方请各 位老师加以指正,谢谢大家!

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