疫情下家校教育

时间:2022-04-13 10:37:03 手机站 阅读量:

下面是小编为大家整理的疫情下家校教育,供大家参考。

疫情下家校教育

 

 疫情下的家校教育 [ 摘要]2020 新年伊始,一场疫情突如其来。对全世界经济发展和民众生活造成极大影 响,让原本到来的中国春节蒙上了一层厚重的阴影。疫情就是命令:工厂停工,学校停课,

  商场关门,一度热闹的都市不见了往日的喧嚣。停课,不停学!这给疫情下的家校教育带来了巨大挑战。本文针对线上教育的参与体验情况对师生和家长进行调研,分析疫情下的家校教育面临的挑战。从学校(教师)、家庭(家长)、社会资源(互联网、移动通讯)几个方面入手,以提高家校教育效率、助推家校教育质量、实现线下自主学习为目标,提出疫情下的家校教育质量保证的措施。

 [ 关键词 ]疫情;家校教育;线上教学;线下学习 一、疫情:

 2020 年 1 月开始暴发的新冠肺炎疫情,是继 2003 年非典后又一个特别重大的公共卫生 事件。据媒体报道的数据,截至 3 月 17 日,全国累计确诊病例超过 8 万,死亡 3000 多人, 随后日本、韩国、意大利等 159 个国家和地区相继出现新冠肺炎疫情。我国消费市场受到严重冲击,2020 年春节期间酒店、旅游、娱乐、交通、餐饮等服务业受挫严重。企业投资与 国际贸易也受到影响,不少企业无法正常开工,很多订单被迫取消,投资也相应降低。由于

  全国防控防疫的统筹安排,人们在家隔离、远程办公,网上购物、网络学习、订餐和娱乐等

  需求上升,催生线上新业态迅速成长。各地教育主管部门也纷纷出台了停课不停学的政策措

  施,学校、教师、家长纷纷响应,线上学习活跃指数快速上升。

 二、现状:

 “停课不停学”的号召一经发出,教师们就紧锣密鼓的投入到线上教学准备当中。由于是第一次展开线上教学,老师们“手忙脚乱”。开学的不确定性、学生学习的随机性、信息技术条件的限制性,让老师们一时间难以正常的展开线上教学工作。上课内容不成体系,学 生学起来“杂乱无章”,再加上学生缺乏自律,多数学生的居家学习生活是“一塌糊涂”。

  更有甚者,自线上教学开展以来,几乎没有上过网课,上网课变成了“玩手机”。而家长也表示无奈,没有办法。,老师们心急如焚,而学生们是茫然无措,家长们焦头烂额。这就给疫情下的家校教育带来了巨大挑战。

 三、角色

 (一)疫情之下的教师角色分析

 要给学生一杯水,教师首先要有一桶水。疫情之下,我们离开了美丽宁静的校园, 离开了宽敞明亮的教室,只能身居斗室,面对电脑、手机,隔着屏幕开展教学工作。1、

 这对我们教师的信息技术应用能力提出了极大的要求:直播课的语速、直播的软件、作业的批改、上课内容都需要我们仔细斟酌。2、这对我们教师的职业责任感提出了更高的要求:所谓“师者,所以传道授业解惑也”。在教学当中,教师没有一个高度的责任感,敷衍了事,甚至是自乱阵脚,又怎能要求学生沉迷于学习呢?曾子曰:“吾日三省 吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传,不习乎?”在抱怨学生没有认真上课,

  没有按时交作业的同时,老师们也该反思自身。居家学习带来的焦虑、烦躁,我们感同

 身受,在这样的情形之下,如果我们一味地要求学生按照正常的学习进度开展学习,某

 种程度上来讲,亦是对学生的不负责任。

  (二)疫情之下的学生角色分析

 今天的孩子,不缺少课堂和书籍,也不缺少电脑和网络,他们缺少的是对社会的关

 切和对他人的关心,他们缺少的是生活的磨难和生命的磨砺情绪问题:1、面对疫情肆 虐的新闻十分担忧、害怕,过分担心自己及家人身体状况,一旦身体出现不舒服就与新

  冠肺炎联系起来;担心延期开学、网络教学可能影响正常学业甚至导致毕业延期、就业

 推迟;白天过于紧张,无心学习,晚上又会觉得虚度时光,产生负罪体验。2、因为疫 情而感到人生无常,对生活失去信心,对一切失去兴趣;因为武汉或湖北户籍可能受到

  歧视,伤心难过;将武汉或者湖北等同于病毒,对武汉人或湖北人极为歧视,肆意调侃

  甚至恶意谩骂;自己或家人已有明显症状,但无法及时就医而痛苦绝望,或者已经就医

 但担心无法治愈而绝望崩溃。3、长期居家生活,无法进行线下社交活动,容易导致青 少年孤僻疏离或是过于沉迷线上社交;过分依赖电子媒介获取疫情信息,过分沉迷于网

 络视频或是过分沉迷网络游戏,影响学习,影响睡眠。4、长期居家生活,由于观念、作息和行为上的差异,青少年与父母容易产生矛盾,导致家庭关系紧张。

 (三)疫情之下的家长角色分析

 我们常说父母是孩子最好的老师。此次居家学习,也让我们的父母着实做了一次“家

 庭教师”。但“家庭教师”这个角色是否扮演的好呢?答案是不唯一的。有的父母是在

 家积极鼓励孩子、安抚孩子,陪孩子一起学习,一起“冒险”,一起尝试新鲜事物;有

  的父母借此疫情危机,开始在家“度假”,对孩子的学习置若罔闻,认为孩子自有老师

 教,即使线上学习没有学会也没关系,反正开了学老师们也会再重新讲一遍,倒不如好

  好享受这次“漫长假期”。两种父母背后折射出的是他们的育儿观、教育观。两种观念

 带来的结果,显而易见。

 四、资源

 对于农村学校学生,线上教学资源有限:教材没到位,手机容量小,网速差,有卡

 顿现象。1、线上教学学生没有教材,仅靠电子教材,使用电子课本没有书籍那么方便

 2、农村家长的手机内存大都较小,加上网速差,一部分家长出外务工,带走了手机,

  学生没法在线学习。一个家庭有两个以上学生就更显资源紧张。3、流畅程度受限制出

 现卡顿情况。调研数据显示,有 65 人(占比 54.6%)都遇到了网络卡顿的问题,因为平台人太多、带宽不够或硬件等原因,造成授课中不能完整地学习,影响学习效果。

 五、措施

 (一)教师“一桶水”要装满。1、教师责任感提升:老师自身层面,更应肩负起社会的责任,有初心和使命感,在国家危难之际,彰显教师风采,虽然放假不能上班,在家一样可以工作,针对自己的学生要每位学生都考虑到,及时与家长进行沟通,教师特别 是班主任要与家长推心置腹地沟通,要力求家长高度重视,肩负起“班主任”的职责,

 树立家长对孩子高度负责的意识,在疫情期间做好传道受业解惑。2、教师线上教学能 力提升:农村小学教师应用软件的能力较差。众所周知农村学校大部分教师年龄偏大,

 接受新事物能力较弱,对于新型网络教学操作都不熟练,更谈不上什么 ipad、钉钉等软件,听都没听过更谈不上应用了。所以线上教学对他们来说就是新生事物,要从头开

 始学习。线上教学是借助互联网实现教学的各个环节,无论哪个环节都要以学生为中心,

  从学生的需求出发,为学生提供优质的教学内容和教学服务,如设计更好的学习平台、提供更舒适的学习体验、共享各地的优质学习资源等。另外也可以用线下学习中心的形式作为补充,加强互动交流,增强线上学习的黏性,使学生体验到学习的快乐,得到想要的知识,逐渐提高自我学习能力。线上教育平台要资源共享,为学生提供优质丰富的课程资源;要加大对教师的技术培训,使教师根据学生需求更好地设计课程,加强师生互动,让学习共同体在学习中发挥群体动力作用。

 (二)学生“几方面”要做到。1、消除焦虑情绪:教师、家长要引导孩子正确使用手机、电脑等工具,正确引导舆论宣传,不信谣、不传谣。2、提高自律性:部分孩子自律性差家长不够重视。学生开始听课还很认真,可坚持不了几分钟就开始东倒西歪,左顾右盼。总之学生没有在校那么规矩,家长也不够重视,只把手机交给孩子就算完事, 家长的“放羊式”教学,使得教学的难度大大提升。在这方面教师、家长要宽严严结合,

  奖罚分明。3、养成好习惯:一是生活习惯,首先不断提升自我管限、自我约束等能力,

 保质保量地完成各项学习任务;其次我们还要多做体育运动,多锻炼,还能让大脑得到休息,强身健体,养成多锻炼的良好习惯;然后,更要养成注意卫生的良好习惯,勤通风,出门戴口罩,勤洗手,勤消毒,为了你我他,防疫靠大家。二是学习习惯:1、有计划:计划总是不能执行? 如果假期计划总不能执行的话, 那么说明最大的问题就是自己的毅力;2、爱阅读:疫情宅家,脚步到不了的地方, 阅读可以到达; 眼睛看不到的远方, 阅读可以带你看到,自身未曾经历过的那些经历, 阅读也可以带你感受。3、会预习:首先选择适合自己的预习方法, 哪怕一开始做不到最好, 重要的是要尝试去做。还要检测预习效果。4、常练习:学以致用,提高学习效率。

 (三)家长“各方面”协调好:1、多联系学校老师,了解相关防御要求、学习要求, 以便更快、更准确地传达给孩子。2、父母要以身作则,树立榜样。在对孩子的教育过程中,家长首先要以身作则,给孩子树立榜样的作用。3、从生活小事中,教孩子处理问题。4、积极鼓励,不拿别人家的孩子做比较。给孩子更多选择权,相互尊重。5、尽

 量满足学生学习需求,如电脑、手机、网络等,让孩子能够安心学习。

 六、结语

 新冠肆虐、瘟疫无情。全国人民,众志成城。面对突发情况,为提高教育质量,还

 需要学校教育和家庭教育相结合,两者互相补充,互相融合,教学相长。

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