科学教学反思-20210416151246

时间:2021-04-17 08:22:21 手机站 来源:网友投稿

科学学科教学反思

古人曾这样说过:“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作为一个业余科学教学的老师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要善于进行教学后的反思,只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现反思如下。

一、存在的不足

(一)发现的问题

1.学生思维受限制。对一些基础知识只会背诵而不能与实际生活相结合,缺少观察生活,发现问题,并进深一步探究和解决问题的能力。

2.不好的行为习惯。学生在做题过程中态度不够端正,面临一些题目,没有做到认真审题,甚至有不看题目就开始答题的现象,也有一些同学没有理解题意,也不能从中提取有用的信息。也有学生书写不够整齐、干净。

(二)问题背后的原因

1.学生对所学知识只会死记硬背,不能把学到的知识与实际生活相结合。

 

2.学生对题目信息的提取有待提高。他们态度不端正,审题不认真,马虎导致做题错误。

 

3.在学习动机方面。少数学生对科学不感兴趣,也对提高自己的科学成绩没有信心。

4.在学习习惯方面。一般都能完成老师布置的作业,实验时也喜欢自己动手操作,之所以成绩不好,大部分原因在于上课不认真听讲,上课不主动发言,也不喜欢阅读有关科学的课外知识。

二、今后教学策略

1.保护儿童的好奇心与求知欲。小学生仍然对外界世界充满好奇,并对事物有了一定的认识基础。所以进行教学设计时既要结合课程知识和能力目标,又要重视学生的生活经验,从学生的生活经验出发,联系学生实际的生活经验,引导并让学生能够在学习情境中提出自己感兴趣并能探究的问题,并且能够在教师的引导下制定科学的探究计划,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题。

2.培养学生良好的科学学习习惯。良好的科学学习培养和训练是保证教学质量的前提。在课堂上采取循序渐进的方式,逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

3.倡导探究式学习。将科学知识的学习融于真实的问题情境中,突出学生的主体地位,培养学生主动学习的能力;鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式,实现自我的,主动的教育过程,将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维,并对现有的事物敢于质疑,敢于打破常规,敢于创新的能力。

4.建构合理的评价标准。采取多元的评价方式鼓励学生,让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会,感受成功的喜悦,从而培养起学习科学的兴趣和自信心。

总之,只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,只有不断进步,不断完善,经常写好教学反思,以写促思,以思促教。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

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