小学语文 一年级上册 部编版
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部编版语文一年级上册必背内容
第一单元 识字2金木水火土
一二三四五, 金木水火土, 天地分上下, 日月照今古。
识字5对韵歌
云对雨,雪对风。
花对树,鸟对虫。
山清对水秀, 柳绿对桃红。
语文园地一
一片两片三四片, 五片六片七八片。
九片十片无数片, 飞入水中都不见。(谜底:雪)
日积月累
咏鹅 [唐]骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌。
白毛浮绿水, 红掌拨清波。
第四单元 第1课 秋天
天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会排成个“人”字,一会排成个“一”字。啊!秋天来了!
第2课 小小的船
弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
第3课 江南
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
第4课 四季
草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” 荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。” 谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。” 雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
语文园地四
一年之计在于春,一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
第五单元 识字6 画
远看山有色, 近听水无声。
春去花还在, 人来鸟不惊。
识字7大小多少
一个大,一个小, 一只黄牛一只猫。
一边多,一边少, 一群鸭子一只鸟。
一个大,一个小, 一个苹果一颗枣。
一边多,一边少, 一堆杏子一个桃。
识字9日月明
日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
识字10 升国旗
五星红旗,我们的国旗。
国歌声中,徐徐升起。
迎风飘扬,多么美丽。
向着国旗,我们立正; 望着国旗,我们敬礼。
语文园地五
悯农 [唐]李绅 锄禾日当午, 汗滴禾下土。
谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。
第六单元
第6课 比尾巴
谁的尾巴长? 谁的尾巴短? 谁的尾巴好像一把伞? 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的谁的尾巴弯? 谁的尾扁?谁的尾巴最好看?公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。
语文园地六
前后左右,东西南北,早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。
古朗月行 [唐]李白 小时不识月, 呼作白玉盘。
又疑瑶台镜, 飞在青云端。
第七单元 语文园地七
种瓜得瓜,种豆得豆。
前人栽树,后人乘凉。
千里之行,始于足下。
百尺竿头,更进一步。
第八单元
第12课雪地里的小画家
下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花, 小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。
语文园地八
风 [唐]李峤 解落三秋叶, 能开二月花。
过江千尺浪, 入竹万竿斜。
说课稿
⑥《画》说课案
一、说教材
《画》是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗,诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时,正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特殊拼音规则的学习,已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣,借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗,让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字,感受其中乐趣,又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化,无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
二、教学目标
根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下四个教学目标:
1.能够正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。
2.随文识字9个,会写3个字。
3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵,在自己的美读中去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
三、教学重难点
(一)教学重点。
1.正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。
2.会认9个字,会写3个字。
(二)教学难点。
1.读准诗句中“山有色”一词。
2.掌握“画”“看”的笔顺及关键笔画。
3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法
创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程,运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗,在学诗的过程中去发现“诗中有画,画中有诗。”
五、学生学法
让学生通过“圈”找出生字,用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词,尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美,自悟读诗韵律感。
六、教学程序
(一)激趣开场、创设情境。
创设“赛诗会”情境,从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情,教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
(二)自主识字、尝试读诗。
学生自读《画》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗,师正音,采用多种形式进行字音的检测,激发学生赛读兴趣,让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
(三)点拨字词、自悟韵律。
组织“赛诗会”,在学生评,老师评的过程中随文识字、自读诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律。
(四)图文对照、读出美感。
图文对照,感受画中的诗,诗中的画,领会几对反义词的意义,体会山水花鸟相衬的美,从而自发的美读古诗。
(五)游戏激趣、巩固识字。
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字,巩固随文识字效果。
(六)静心观察、乐中书写。
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字。
(七)拓展训练、模拟作诗。
出示三幅山水画,选一幅自己喜欢的画,用上反义词仿写一两句诗。
七、突出重点、突破难点的方法
通过学生反复地拼读,同桌正音等方法,使学生读准每一个字音。学生通过听,自由朗读,同桌互读,分小组朗读,齐读等不同的训练方法,能够流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。让学生反复地读课文,无形地识字,再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词,读反义词,理解反义词,进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感,读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情,让学生不仅喜欢读诗,还愿意写好诗中的字。
八、抓关键点的方法
本诗的教学我主要以读为主要教学活动,采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交予学生,而老师在其中只需借机点拨关键点,让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟,成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间,使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
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