谈背诵
背诵是记忆的手段。它既能反映机械记忆又能反映逻辑记忆。 德国心理学家艾宾浩斯做了一个记忆的实验，发现识记由12个无意义音节组成的字表，平均需要复习165次；而识记拜伦的《唐璜》一诗中80个单词组成的段落，只复习七八次就够了。原来，记忆无意义的音节，只能用机械记忆，识记诗句、文章等可用逻辑记忆。 所谓机械记忆，就是俗话说的死记，它适用于记忆那些缺乏意义上联系的材料。所谓逻辑记忆，就是在理解材料、掌握其特点和内部联系的基础上，采用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法进行的记忆。 逻辑记忆是记忆发展的高级形式。科学文化越发展，越需要这种记忆，就是那些互相无意义联系的材料，也要尽量利用外加的意义联系作为辅助手段进行逻辑记忆。如一九一七年的十月革命、一九一九年的五四运动、一九二一年的中国共产党成立，它们都是间隔两年，所以记住一个，就可以联想到其它两个。有人把鲁迅诞生纪念日一八八一年与马克思诞生纪念日相联系，公元年号的后两位数正好颠倒来记忆；爱因斯坦把电话号码24361记成两打加十九的平方这些都是采取逻辑记忆的方法。 逻辑记忆比机械记忆有许多优越性，概括起来有三点：一是快，二是牢，三是活。因此在背诵时尽量采用逻辑记忆，并指导学生背诵时也采取逻辑记忆的方法。 前几年，我在指导学生背诵时，常常只下个命令，而不指导方法。结果多数学生采用的是机械的记忆方法，尽管背得头昏脑涨，还是背得顿顿吃吃，甚至漏洞百出。后来，我在背诵之前，引导学生找出内容上的逻辑关系，找出有关联的句子和词语，并指导他们分层地背下去，这样不仅速度快了，记得牢了，对课文的理解也加深了。 如在背诵《孟子二章》中《鱼我所欲也》一章时，我就先提示：文章分三层论述生与义的关系，提出为正义事业而舍身的观点。然后具体分析三层的联系：第一层运用类比推理，开门见山提出舍生取义的论点，并从正反两个方面展开论述；第二层用具体事实进行论证；第三层通过古今对比进行论证。并确定背诵的难点在于第一层的后半部分，即从正反两方面阐述论点的那几句，指出句子虽然拗口，但结构相似，其中则、凡、可、以等关联词句几次出现，如能体会到这些特点，就会变难为易了。接着我就指导学生分层背诵，背下一层检查一层，最后检查全篇，同学们背得兴致很高，争先恐后，不到四十分钟，全班同学就都背下来了。 在背诵现代文时，不仅要运用上述方法，还应根据文章的特点，着重体会作者的思想感情。当学生体会到文章的妙处后，自然产生一些跃跃欲试，非背下来不可的决心！ 如背诵《白杨礼赞》的最后一段，要抓住递进式的排比；背诵《从百草园到三味书屋》中描写百草园自然景物那一段时，应抓住植物、动物、色彩、声音、动静交织、空间转换等方面给予指示。通过一段指导，学生就可以逐渐掌握背诵的方法，自觉地把机械记忆变成逻辑记忆。 赞 (散文编辑：滴墨成伤)推荐访问: