一年级数学教学反思

发布时间:2015-04-24 来源: 一年级数学教学反思集

第一篇:一年级数学教学反思

一年级数学教学反思 第一单元 《数一数》教学反思 这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时 间短、好动,所以课前在网上下载了相关的数学课件,带领孩子们到多媒体教室 进行第一堂数学课。

通过了解我还知道他们大多在学前班已接触 10 以内的数,绝大多数的孩子 会指物数数, 结合他们已有的数学经验, 本节课的教学重点是教学生数数的方法, 并会按一定的顺序数数; 难点是让学生学会按一定顺序观察图画,体会数数的方 法,并用完整的语言表达。

在教学时, 我先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的 图(课件出示) ,吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图 中事物的数量,再抽象出数,然后再回到数数活动中进行。10 以内各数的认读, 采用了多种方法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的掌握情况。最后引 导学生数一数多媒体教室里物体的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系, 课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物,进一步将活动扩展到课外,使数学 学习走出课堂。 第二单元 《位置》教学反思 本单元要让学生学习行、列时,既要明确是横着看还是竖着看,还要弄清数 数的顺序:是从左往右数,还是从上往下或从下往上数,综合性比较强,这就需 要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣 引入部分,我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级 其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入,激发学生的学习兴趣,使学生积极 主动的参与到学习中来。新课教学时,我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子,让 学生小组观察,在观察的过程中自然而然的理解“同一物体,在不同位置观察到 的顺序是不同的” ,为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验 在上、下的教学中,我组织学生听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别 人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。

假如发现自己“上当”的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认 1 一年级数学教学反思 知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得 内心的充实和满足。 第三单元 《1―5 的认识及书写》教学反思 刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。

让一年级的孩子投入到数学活动中 的关键是调动他们的兴趣, 创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先 观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、 几只小象、几只小鸟、几个小朋友等,再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。

让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。在写数这个环节,我对每一个孩 子的书写进行把关,亲自指导书写,以致于有的教学内容没有完成,我是这样想 的:孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始 能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。 《比大小》教学反思 看似简单的数学问题,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下:1、学 生语言表述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁和谁比,谁大于谁, 谁小于谁,学生表述比较费力,在后面的教学中必须加强训练;2、易混知识没 有按重点作为区分。认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简 单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了, 所以在教学中没有让孩子们说一说 怎样记住这两个符号。在练习时,有好多孩子都混淆了,由于知识掌握不扎实, 到了最后,练习也没有按时处理完,结果导致学生虽然认识了两个符号,但仅仅 也就是知道了它们的样子, 至于它们到底什么时候用才是正确的, 学生无法感知。

应该在认识了两个符号之后就进行区分,让孩子们观察俩个符号的异同,说一说 记忆方法,以便学生更好的掌握符号的应用。 《几和第几》教学反思 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级孩子来说,这 个知识点孩子很容易混淆。

为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面 2 一年级数学教学反思 着手

1、创设情境,激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而 手头又缺乏这幅教学情境图, 因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小 猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱 的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子们的学习兴趣在 一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏 在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几” ,这符合学生 的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节 课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程 中自然地训练了思维, 并掌握所学知识。

如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴, 设计了一连串的问题

①一共有几只小动物?②排在左边第 2 的是谁?③排在右 边第 2 个的又是谁?④为什么同样是排在第 2,小动物却不一样呢?⑤左数 4 个 动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断 的辨析比较中提升了自己的思维能力。 《5 以内的加法》教学反思 今天数学课的教学内容是《5 以内的加法》 ,因为儿子今年也上一年级所以 知道孩子们在大班基本上都会计算 5 以内的加法。

考虑到孩子们在将来还要学习 应用题理解加法的意义非常重要,我把重点放在初步认识和理解加法的含义上 面。在新课开始的时候,教师在黑板上粘贴了三个苹果,让孩子们说说图意,这 里就是要让孩子产生 2 个和 1 个苹果,合起来是 3 个苹果的概念。让孩子对“合 起来”要有一个比较深刻的认识,但是这里我的时间用的较少,对于“合起来” 这个概念的建立很快的带过去,使孩子理解得不是很深刻。对于 2+1 的计算, 可以是由图上数出,也可以想 2 和 1 合成 3,在这里我问孩子 3+2 是怎样算的, 孩子们的回答五花八门,都不是我想要的结果,我又追问了几次,孩子其实心里 可能就是在想分与合计算的, 但是他们回答不上来, 这里我就不应该再多次追问, 直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法, 而且我们计 3 一年级数学教学反思 算加法的主要方法也是这个, 虽然后来我也给孩子指出了可以这样算,但是在教 学的环节中过于拖沓和累赘,显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严重的错误, 就是对于做一做的地 2 题放手让孩子们 独立完成,结果有部分孩子没有理解题意,做错了,还有的孩子因为课本使用书 夹,将书页中间部分隐藏了起来,看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识 到低年级培养孩子的审题、 书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成 更不能放手不管。

反思伴我成长! 《5 以内的减法》教学反思 本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了,而对于刚入学的孩 子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅 游形式,将一道道题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲 身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。在练习中,通过用手指表示得 数,将式子列在自己的纸板上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来, 都得到需要的数学知识。 《0 的认识》教学反思 低年级培养学生的书写习惯非常重要,在讲完 0 的认识之后,我重点让学生 观察 0 的书写。在 0 书写示范过程中,0 是从上线的中间写起,这样书写学生容 易把 0 写尖,0 从右上角开始书写可有效避免学生把 0 写尖。同时,书写反馈时 要展示学生的书写, 使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在 书写过程中, 可直接指出学生写的好的地方, 使学生对书写漂亮有个正确的定位, 也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把 0 写漂亮,指出写 0 的注意点, 四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。 《0 的减法》教学反思 4 一年级数学教学反思 在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境,组织学生进行新知探 究。不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减,都是让学生在具体的 事例中理解算理。

通过具体的事例, 我首先让学生自己独立思考, 然后个别表述, 接着同伴间交流算式的意义,在这一过程中,学生都有机会充分地表述,扎实而 有效地理解了算理。在此基础上,再组织学生观察算式,发现“0”的加减运算 的特性。整堂课,学生不仅能较好地把握了新知,而且最重要的是学生的观察能 力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。 第四单元 《认识立体图形》教学反思 一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,根据他们的年龄特 征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形, 并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里, 我作了大量的准备工 作,平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒 等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等, 并在卡片上画出数学模型图,如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在 课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手,根据 学生的认知水平,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别。学 生学习兴趣非常浓厚, 在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能 力,语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。

一、创设情境,让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出,在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境 中理解和认识数学知识。所以,我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情 境,学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延 5 一年级数学教学反思 续部分,把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了,不仅可以 吸引学生的注意力,更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流,在自己的实践中不断的发现,不断的获 得知识。

在低年级教学中,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方 式。所以,在设计的时候,我便让学生亲自动手去分类,按照规则,想怎么分就 怎么分,鼓励学生发表自己的意见,只要有自己独到的见解,教师就应当给予肯 定与鼓励。再有,我设计了一个环节,让学生看一看,摸一摸,玩一玩,再说一 说,捏一捏通过这样的设计,可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的 特点,并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后,教师让学生举例子,让学生在生活找这些物体的影 子,然后呢,拿出你喜欢的物体随意的玩,也是和他们最熟悉的玩具联系在一起, 让学生感受生活中的数学,体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中,加入 了让学生看精美建筑的图片,孩子们情绪高涨,他们不仅从建筑中感受到了所学 物体的美,同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之,在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我 进一步思考的问题:1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好,但是 对正方体和长方体不容易区分。例如:其中有一个面是正方形的长方体,孩子很 容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢?我想,首先学具的准备太单 调,没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔 学生的思维。如在操作环节上,老师可以放手让学生准备各种各样的物品,鼓励 看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识,另外老师可以多准备一些比较特 殊的物品,和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过于 单调。所以在以后的课堂中,我会积极加强自己的评价性语言,对学生进行多方 面的评价,如从学习态度上评价,从积极性上评价,还有的比如说从速度上,从 动脑上,从今后的发展上,从思维的灵活性,对学生进行评价,再结合一些小奖 6 一年级数学教学反思 品的利用,使学生感到学习没有压力,而且使学生更乐于去学习,获得了学习知 识的成功感。 《分类》教学反思 通过课前对孩子们的了解,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积 累,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可 以按形状分。想想做做第 5 题,有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分,有的孩子说 按穿衣服的颜色分,有的说按头发的颜色分,有点说按男生女生分,还有的说按 有没有拿滑板分,学生的思维很活跃。1、从生活切入数学,激发学习欲望。

心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识 的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。

整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学具、观察超市,还是开阔的练习, 都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激 发了学生解决问题的欲望,很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思 维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本 上,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。

2、以游戏收获知识,调动学习兴趣。

《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事 数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 , 的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种 学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持 久,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识,。因此,教学中努力开展形式多 样的数学游戏,使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学,在获得数 学知识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

如案例中游戏之一:比赛整理学习用品,让学生在整理的过程中认识到把文具分 类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下,学生迫不及待地动脑、动手整理, 不知不觉中巩固了所学知识。 7 一年级数学教学反思 1、从生活切入数学,激发学习欲望。

心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识 的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。

整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学具、观察超市,还是开阔的练习, 都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激 发了学生解决问题的欲望,很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思 维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本 上,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。

2、以游戏收获知识,调动学习兴趣。

《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事 数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 , 的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种 学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持 久,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识,。因此,教学中努力开展形式多 样的数学游戏,使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学,在获得数 学知识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

如案例中游戏之一:比赛整理学习用品,让学生在整理的过程中认识到把文具分 类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下,学生迫不及待地动脑、动手整理, 不知不觉中巩固了所学知识。

但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如

1、学生容易出现漏分和重复分的现象。

2、个别学生分类标准不固定,同一题一会按颜色分,一分按形状分。

3、学生说分类标准时,能感知标准,但不能用语言表达标准。

针对问题,我思考如下对策

1、教会学生每次按一类逐个去找,只记一个目标。

2、提醒学生按颜色不同分,就不要去看形状,讲清怎么固定分类标准。

3、加强说的训练,同桌互说,力求每个孩子都能完成说标准的过程。 8 一年级数学教学反思 在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进 一步思考的问题:游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”;如何让 学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和活力 《6、7 的认识》教学反思 为了激发学生学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内因,就应该带领学生 到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生 仔细地看,充分地说,使学生不仅认识 6、7 这两个数,还体验到生活中原来有 那么多的数,为什么平时我们没有注意到呢?由此,引起学生的重视,将课堂延 伸到课外,使学生的思维不拘于本课的教学内容,思维得以拓展。 《6、7 的组成》教学反思 为了让学生理解并掌握 6 的组成,我进行以下几个层次的教学:观察第一幅 图,让学生说说:一共有几个气球,小朋友的两只手上分别有几个气球?通过交 流认识到 6 可以分成 5 和 1 或者 1 和 5,比较发现这种两种数的组成两部分交换 位置而已,我们可以把它看作一对。观察第二幅图,让学生怎样对数的分与合来 表示。

第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示,并让学生思考为 什么这里只能把 6 分成 3 和 3 呢? 在学习 7 的组成时,我让学生动手去把 7 个方块,自己去分一分,说一说, 并通过板书写出 7 的分与合, 学生由于受到经验与思维的限制,学生不可能有序 地说出所有的分成,可以引导学生进行有序地排一排,读一读。

可以说教学 6 的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的, 7 的分成 而 是通过学生自主动手操作获得的,经历一个由扶到放的过程,经历一个类推的过 程。 《6、7 的加减法》教学反思 在复习 6、7 的组成之后进行新授内容时我把 6 和 7 的加减法分开处理,先 教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法 9 一年级数学教学反思 的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样,先培 养学生理解图意,学会列减法算式,之后根据六的分解进行计算。学习 7 的减法 时,模仿 6 的分解,根据 7 的分解,列 7 的减法算式。 《8、9 的认识》教学反思 有了 6、7 的认识做铺垫,我先通过几道小练习巩固原来学过的知识,然后, 直接入题,请同学们观察课本主题图,从实际生活中抽象出数字 8、9。这样不 仅初步了解了数字 8 的形成过程,而且培养了学生有序观察的能力。然后,让孩 子们观察尺子上 8、9 的位置,并通过小游戏记忆他们的顺序。在前面学生已经 学习了比较大小,已经掌握了比较的方法,在比较 8、9 的大小时,我没有讲怎 样进行比较,而是让学生通过观察 7、8、9 的点子图,直接用“>、<”表示他 们之间的数量关系,有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

不足之处,学生在数数的时候,没有强调学生要有顺序的数,导致在数 8、 9 的图时花费了较多的时间。 《8、9 的加减法》教学反思 众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据 孩子的这种心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,让学生在好奇中思考, 在思考中得到逐步提高。如在教学时,我先告诉学生我一共有几颗珠子,左手有 几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在“猜”中掌握了数 的分解和组成以及加、 减法, 加深了对数的认识, 为今后学习用数学做好了铺垫。

在教学中,我注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和 问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件 和恰当的方法计算的过程, 以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基 本方法和途径。 《10 的认识》教学反思 10 是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。所以单独安排了这一 节课。10 是计数单位,因此我特地设计了两个活动,帮组学生初步建立计数单 10 一年级数学教学反思 位这以概念。一个是“让学生通过小棒表示 10,把 10 根小棒扎成一捆”这个活 动,让学生初步体会 1 个十和 10 个一之间的关系。二是“在计数器上数数” ,先 在个位上一个一个地数(蓝色珠子) ,数到 10,然后告诉小朋友,满了 10 颗, 我们可以这样表示,老师在十位上拨上一颗珠子(红色珠子) 。红色珠子的本领 真大,一颗红色珠子表示 10 颗蓝色珠子。这样提前渗透计数单位十的意义,并 为 20 以内数的认识打下基础。 《10 的加减法》教学反思 在进行一道看图列式的教学中,就 5+5=10 和 10-5=5 这个环节时,我提出了 “为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢?”学生的参与率也很低, 只有部分学生明白为什么, 而我没有很好的引导学生与前面的内容进行比较,使 学生明白提问的目的。其他同学根本不知所以然,如在雾中,没有完成这个环节 的目的。 《连加》教学反思 本节课比较成功之处, 我觉得是注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让 学生说计算过程,先算什么,再算什么。并提问

“要计算这道题,你得把哪个 数记住?你是怎么记的?” 强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录 在横线下面,这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自 己的语言来表达画面的意思,广泛提问,以致在后面的练习中,大多学生能看懂 题意,会叙述,做题效果好。 《连减》教学反思 在教学连减时, 学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连 减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法,从中体会到数学的乐趣,从而不断 获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识,感受数学的作 用,经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上,注重把握练习的层次性, 形式吸引孩子,让孩子在玩中学,乐中学。 11 一年级数学教学反思 《加减混合》教学反思 在新授之前复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的口算练习,而这些都 是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一 知识的复习及 5+3-2 、10-5+3 式题的引入,可以使学生自然地找到新旧知识的 切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。

在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律,把加减 混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、 有趣味,培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。 12 一年级数学教学反思 《11-20 各数的认识》教学反思 今天按教学进度讲授了第七单元第一课时 《11-20 各数的认识》 教学效果很 , 差, 不仅教学重难点没有突破, 而且教学任务也没有完成。

课后宋科长、 李主任、 朱校长给我进行了深入地点评,指出了本节课的不足,现总结如下

一、学习方法渗透不够。

学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想,还要掌握数学学习的 方法。

课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图,让学生观察发现 了什么,有的孩子说出发现了 9 辆自行车,还有的孩子很快数出了有 20 条斑马 线, 可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难,教师应该在这个环节中让孩子们 交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。

二、计数单位概念建立不清。

本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十, 理解十几的数是由一 个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习 20 以内的加减法以及 100 以内数 的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点,我让学生通过动手操 作,亲自数一数,摆一摆的方法进行感知计数单位“十” 。可是由于教师语言不 严密,没有给学生一个准确的定义, “十个一是一个十” ,所以好多学生课上出现 了错误。

三、教学节奏较慢,影响教学效果。

今天的课堂,各个教学环节联系不是很紧密,而且课上因为学生对于“十” 的计数单位理解不清,所以课上的教学节奏较慢,好多的教学内容没有完成。

总之,分析教材、研究学生是上好一堂课的前提,缺一不可。一年级数学教 学,我差得还很多,需要研究的太多。不耻下问吧! 13 一年级数学教学反思 《认识钟表》教学反思 尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生,但上课前绝不是一张白纸。由 于生活经验的积累, 他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。据课前调整 得知,大部分学生能够大概说出什么时刻干什么,正确认识整时。如果我们教学 仍按部就班, 按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的 教学程序进行。无疑时间对学生的漠视,必将影响学生的学习兴趣。因此,本课 教学只有紧密结合生活,结合学生的认知水平,自主归纳总结知识,才能将学生 的知识转化教育资源。

所以,在教学环节的设计上,努力做到从教材和学生的生活经验出发, 根据学生的认知水平充分联系学生生活实际,并依此调整教学,从而做到教师的 教服务于学生的学。

在教学方法的选择上,通过给学生提供丰富的实物材料和广 阔的探究空间,放手让学生看一看、拨一拨、说一说,引导学生观察,通过说钟 面这个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。

充分调动了学生学习的积极性, 把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享 着互助与竞争,体验到成功的喜悦。从实际教学中看出,小组合作学习是一种行 之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共 同提高。

成功之处

1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件,通过小朋友喜欢的小动 物小熊入手,把大家带入钟表店,激发学生的兴趣。在新课的学习中,始终让小 熊陪伴小朋友一起学习,当学生学的好时,让小熊来表扬他们,这比老师的表扬 更能激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中,截取了神州六号发射的实况转 播,吸引学生的注意力,让学生充分感知,明白了只要接近九时的都可以估计成 大约九时,同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位,激励学生好好学习。

2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起 来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具, 为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学 14 一年级数学教学反思 生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运 用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生 数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

不足之处

学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不 是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥, 在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出 来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注 重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。

反思:学习钟表不仅是静止的图片,也要会认识真实生活中的钟表,这就需 要平时生活中的多观察,多练习了。想让孩子真正掌握,还需课后的大量实践。

在教学中,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学习书本知识的同 时,能感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学! 《20 以内进位加法》教学反思 在教学中,我觉得做得比较好的地方是:1、创设了有趣的情境,激发了 学生的学习兴趣。在引入部分,我选择了学生感兴趣的小羊图,然后让学生根据 小羊图提出数学问题, 从而顺利地引出新课,使学生很自然地感受到了数学与生 活的密切联系。2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法,但是 根据学生已有的计算经验, 肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出 9+3=12 时,我就让学生说一说你是怎么算的?学生畅所欲言,有的说是记大数, 再接着数小数的;有的是从 3 只小羊中拿来一只,和 9 只合起来是 10 只,再加 2 只是 12 只;有的说一只一只数出来的。

上完了这节课, 我觉得需要在下次上课时要注意的地方是:优化算法不应太 早,应该暴露不同方法的弱点,使学生对方法的优劣有切实的体会,作出自己的 选择,真切地体会到“凑十法”的优越性。 《9 加几》教学反思 15 一年级数学教学反思 9 加几它是学生掌握了 11~20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的, 也是进一步学习其他 20 以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维 是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法, 印象才深刻,才能运用自如,迁移到 8 加几、7 加几、6 加几等 20 以内的进位加 法。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法” ,正确计算 9 加 几的进位加法,教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几。这节课中存在 很多不足,在教学中材料的提供应更开放,不要过度的强调凑十法,该放手时就 放手,该点拨时要及时重点点拨,不能一带而过。在根据学生列的各种算式,找 规律这一部分我的点拨不够到位,这里不仅要让学生知道和的十位上都是 1,1 就是 10。还要让学生明白第二个加数给 9 一个变成 10,和的个位上少 1,例如 5 变成 4 等。

在原有的教案中我也设计了这一环节,但在教学中由于我的课堂掌控 能力还欠火候,没能处理好。所以,在今后的教学中我将更加注意课堂的把握, 教学的每一个环节,使每一个环节处理得更加到位。

《8、7、6 加几》教学反思 到了教学 8、7、6 加几的时候,我还是利用课件让他们从图中发现信息,列 出了算式:8+5,自己想方法计算。我以为 9 加几教学效果还不错。到了汇报的 时候,令我大吃一惊:很多学生都告诉我 8+1=9,9+4=13。看来 9 加几的教学 也挺深刻的,他们都以为凑十法就是加 1,说明他们还不理解什么是“凑十” , 于是我又作出引导了:在 9 加几的时候,9+(?)=10,答案是 1,9 和 1 一起 就凑成了 10,我边讲边用小棒演示。而现在是 8 加几,不是 9 加几,我们先想, 8 和几能凑成 10 呢?它要问 5 借几呢?大部分学生还是聪明的,经过引导,他 们都明白了 8+2=10,10+3=13,并且用小棒摆出了计算过程。同一内容,不同 学生,由于人的领悟力不一样,因此,需要的引导也不一样,也就是教学方法不 一样了,同一个教案,也要作出修改。

《5、4、3、2 加几》教学反思 通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的,给学生表现的机 会。这节课是在 9 加几,8 加几的基础上设置的,学生在前面已经掌握了“凑十 法” ,所以,整堂课不像前面那样教学怎样去凑十,就把主动权交给学生,让学 生自主讨论,在学生反馈时,方法有 6 种,这是我意想不到的结果,想减法算加 16 一年级数学教学反思 法,退位减法还没有教都会了,还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中, 让学生有成就感,拜学生为师,向学生学习,师生共同成长。

“你们能指点我一 下吗”打开了学生的话匣子,带出许多独到的见解,留给教师惊喜的发现。能者 为师,教师把评价权交给学生,让学生成为教师式的学生。 《我们的校园》教学反思 《我们的校园》 是一节实践活动课。

由于聆听了东师附小薛春波老师一节 《走 进世博---百分数的应用》数学实践课,因此很受启发。仔细阅读《教师用书》 了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思 想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点,我以谈话的方式 营造出宽松、 和谐的氛围, 将学生带进课堂之中。

本节课重在学生的体验、 参与。

在学生互动中, 使学生感觉到生活中处处有数学,并会从实际生活中提出数学问 题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识。

本节课的教学主要有以下特点

1.以“情”“趣”开路。

、 老师以聊天、 谈话的方式引出学生熟悉的场景, 从而使学生轻松地进入课堂, 拉近师生间的关系,为课堂教学建立良好的开端。

2.学科交融,易于学生情感的渲染。

由于课堂教学呈现方式上的变革,使单一的数学课与体育课进行有机结合, 给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延伸到体育课堂,给学生属于自由 活动的时间??让“统计”成为游戏的组成部分,让学生在玩中学习。这节课人 人主动参与到活动中去, 这样喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的 主体,体现了新的教学思想和方法。

美中不足的是如果室内室外相结合,和学生一起学习本节课,效果会更好。 17

第一篇:一年级数学教学反思

一、准备课 1、数一数 教学反思

“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学 习数学的重要性, 我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在 教学中我设计了生动有趣的数数活动,吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力,激 发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物,再抽象出数, 然后再回到数数活动中进行教学,符合学生的认知规律。我发现:许多学生没入 学前就会数数, 情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的 情况。 2、比多少 教学反思

在教学本课时,要重点利用教材情境图,以讲故事的形式导入新课,激发 学生学习兴趣, 并培养学生的观察能力以及语言表达能力,并对学生进行思想品 德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少, 重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方,如在学习“同 样多”是,学生的观察能力真令人佩服,课上学生除了说“小兔和萝卜同样多, 小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。 二 1、 位置 上、下、前、后 教学反思

“上下”和“前后”的位置关系,一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别。可 能很多老师都能会觉得,既然学生在生活照都经常接触,应该懂得了。

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。

根据研究, 儿童在掌握空间方位的过程中,首先把不同的方位与自己身体的一定 部分相对应,建立起以下联系:上边是头,下边是脚,前面是脸,后面是背,左 面是左手,右面是右手。一般学生在 6 岁以前就能完全正确辨认“上、下”、 “前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此,对于“上、 下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心 进行辨认。 这节课的教学,我主要设置了三个任务:1、认识上、下、前、后的基本 含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置 的相对,而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中,虽然整堂课很流畅,但是总感觉这堂课还是欠缺火候,孩子 们的积极性虽然高,却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法: 一、游戏为主,强化主题。 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点,从学生的生活经验入手,创设了 一系列生动、活泼、有趣的活动情景,在教学上下的时候,设置了指一指游戏, 问学生鼻子的上面是什么,让学生指一指,在教学前后的时候,又让学生排队, 激情引趣,烘托气氛,让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动,动手、动口又 动脑, 使学生积极主动地完成了本节课的学习,真正体现了学生是数学学习的主 人,教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。 二、来源生活,用于生活 数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须植根于现实”,学习数 学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题, 可以使学 生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如:如:教学上下的时候,出示大桥 的情景,同时让学生看看教室的上面是什么,教室的下面是什么,当有学生说出 有垃圾的时候,又可以进行讲卫生的教育。教学前后,通过排队的情境,既能让 学生感受到前后的相对性,又能进行社会公德教育。 但是,这节课虽然学生说得很好,讲的流畅,学的欢快,却也有很多不如意的地 方 1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学目标上,要让学生初步感受到位置的 相对性, 但是这感受是什么程度呢?但教师提问,为什么火车一会在上面一会在 下面的时候, 学生是很难讲出来参照物不同的,我觉得只能让学生在活动情境中 体会到相对性就可以了,不用加以总结, 2、为什么上课讲得头头是道,而作业却错误百出呢?在教学前后的时候,巩固 练习中,动物游泳比赛,有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有 完全理解。而在楼层问题中,学生的第几层的概念没有发展完善,最高的一层有 部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面,在谁的下面对学生来说也是 难点。 2、左右 教学反思:当我问到“老师与学生都举起右手,为什么老师举起 的与同学们的右手不一样?”有部分同学说:“因为老师转过来 了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整:“因为老 师所对的方向变了,右手边也跟着变了,所以不一样”。也有的认为 左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。

我特意组织全班同学举着右手走楼梯。

让孩子了解上下楼梯总是靠右 走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。 三、1~5 的认识和加减法 1、1―――5 的认识及书写 教学反思:刚入学的孩子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习 方式。

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个 学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式,将练习题串在一起,变枯燥 的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验问题情境中的问题,增加学生的 直接经验。在练习中,通过用手指表示得数,将式子列在自己的纸板上,小组交 流,抢答等形式,让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。习题的内容上 选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,看 看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考,从而让学生亲近 数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。 2、比大小 教学反思:年级小朋友处于形象思维阶段,学习抽象数的大小时有一定困难,教 学时我先复习 1-5 各数, 故意打乱数序,然后请学生上台来按从小到大的顺序排 列, 以建立学生初步的数感, 让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的 方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 3、第几 教学反思:第一:在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得 应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的 知识。

第二:几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一 定的困难,而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂 4 个灯笼,学生可能只涂了第四个。 4、分和合 教学反思:教师的课堂应变能力,自己比较紧张,也由于在数学课堂教学中经验 不够丰富,在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点,我得到启示,作为一个 教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学 的切入点,加强 学生是学习的主人,这是新课标所倡导的理念,只有这样才能 使学生进一步发展,让孩子成为真正的主人,才能落实教学任务。这也是我平时 教学中的困惑,是我在教学中进一步需要加强之处,这也是对我的另一启示。 5、加法 教学反思:1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在,我很注 重培养学生的倾听和回答习惯 , 但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回 答完时,就急冲冲的把答案说出来。 6、减法的认识 8、0 的认识 教学么思:在教学中,我把更多的注意力集中在学生的主动学习,鼓励学生多说上面, 忽视了对学生参与学习的深度的把握

就是教学 0 的第二含义时浪费了很多时; 特别是忽略 学生的实际能力,导致课间容量过大,学生难以掌握。以为只要给学生自主学习空间,让学 生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者” 的角色。因此我觉得,目前,我面临的是一群刚入学的小学生,我们根本没有驾驭大容量课 堂的能力,不能总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中,要了解学生,这样才能使学生 更好的掌握知识,才能更好的运用知识。 9、有关 0 减法 教学反思:在教学中,我先让学生理解有关 0 的含义,在此基础上再展开教学。在新授 环节中,我让学生自己观察图片,理解图中的含义,并发挥想象看图说故事。这样一来就调 动了学生的积极性,学生对此的兴趣都很浓,吸引住了他们的眼球。但是,在这里让学生说 的太少了, 因此没有让学生有一个好的平台来表达, 也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象 力。这是一个不足之处。在学生看图列算式的时候,我让小朋友们利用摆小棒来理解算式中 数字的含义,尤其是对于 0 的认识,再让他们说一说算式表达的含义。 认识立体图形 教学反思:由于情境的设计符合学生的年龄特点,最贴近他们的生活实际。教 学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律, 多媒体教学手段的使用比 较恰当。因此,全班学生在整节课的学习过程中态度积极,主动参与,达到了较 好的教学效果。 第五单元:6-10 的认识和加减法(共 19 课时) 第一课时:6 和 7 的认识 教学反思:这节课里,我利用教材的情境图,引导学生亲身经历了观察、操作的 活动过程,活跃了课堂气氛,激起了学生学习和相互交流合作的积极性,让他们 在活动中全面受数概念的形成过程。 第二课时 6 和 7 的组成 课后小记:学生对这些数字非常熟悉,因此学起来很轻松。

6 和 7 的组成是在学生学习了 2——5 的组成基础上进行的教学。

教学中我让学生运用学习 2——5 的分解与组成方法进行自主探究 6 和 7 的分解与组成, 学生根据已有知识和经验能 很快得出结果。从学生的汇报中,了解到学生是按照一定的顺序进行分解的,这点做到了教 参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想” 思想,要求根据一个组成式子推想出另一种式子,而学生是根据自己的分法得出式子的。因 此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法, 让学生能从一种摆法得出两个组 合式子,从而渗透“推想”思想。 在本课的教学中还存在一些不足地方。如:对于 6 和 7 的分解与组成在课堂中可以要求学 生按顺序以及推想的方法进行记忆,对学生进一步渗透“有序”与“推想”思想。另外熟记 之后可以为学生进行 6 和 7 的加减法计算打好基础,学生可以运用 6 和 7 的组成熟练地进 行加减法计算,提高计算速度。(特别是 6 可以分成 4 和 2,7 可以分成 4 和 3 要加强记 忆。)因此,今后在教学 8、9、10 的组成时自己要注意这一点。 第三课时 6 和 7 的加减法 课后小记:有以前学前教育的基础,学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理解 有困难。1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。 我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物 在草地上荡秋千的画面,引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活, 又吸引了学生的学习兴趣。让学生把 1 只小鸡和 5 只小青蛙放到每个组的草地秋千上,求 一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察, 列出两道不同的加法算式, 并让学生 说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不 同的算式。 2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节,是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节,是 让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变 的情况下,让学生思考,还可以摆几只小鸡和小青蛙,并看着自己的图列出两道加法算式。

这样便出现了两组 6 的加法算式,加上同位同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高 了学生合作能力。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处 理, 既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地, 又有意识地培养学生的用数字意识。

可能是让学生合作得多了, 加上孩子年龄小自控能力差, 有些孩子开始开小差, 乱说, 今后, 还要加强这些学习习惯的培养。 3.建立表象,由具体操作到看图列式。 第三个环节,便是学生根据教师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物 抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。 4.根据学生认知规律,合理安排教材内容。 在教学设计中,我把 6 和 7 的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩 固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最 后的练习中, 再出现加法和减法的综合练习, 使学生能够整体、 全面地理解巩固新知识。

在综合练习中, 出现了四道看图列式。

由于难易程度不同, 可以让学生任意选择其中一幅图, 进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会,而且练习题的设计有针对性,能够照 顾到全体学生的学习水平。 5.活动形式多样化,语言贴近学生生活。 课堂上,我们设计了这样几个活动:a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千,自己摆一 摆;b.你们草地上的小动物也累了,你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四 幅图中任意选一幅图,喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间,让学习灵活地选 择,同时也有利于发展学生的思维,激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高,只是由 于放得太开了,有的孩子说不到点上 第四课时 用数学 教学反思:在教学中,我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力,放手 让学生大胆探索,明确大括号所表示的意义。 第五课时 综合练习课 课后小记:学生是第一次接触数学的解决问题,有些不会分析并理解,不知道有些符号是什 么意思,要多练习并巩固。 第六课时 8 和 9 的认识 教学反思:8 和 9 的认识,这节课以引导学生亲身经历、操作为主,让学生在 活动中建立 8 和 9 的概念。本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好, 虽然同事们都给予了肯定,但我个人还是不太满意的。下面作出自我反思: 1、 本节课拖堂 5 分钟,主要原因有二: 首先可能是教学内容较多, 在新课中就有许多练习, 整体上时间已经比较紧凑了。 第二,在两个环节上个人认为还处理不当,导致时间浪费过多。一是学生收集的 信息中有一个关于 8 和 9 的小故事,这在试教时是没有的,因为两个班学生收集 的信息不同。我觉得这个题材不错,于是在课堂上给学生读了一下,也浪费了 1 分钟时间,虽然感觉这能吸引学生的兴趣,但在时间如此紧凑的前提下,也只能 放在课后让学生去了解。

另外, 在处理 8 和 9 的序数意义时, 我怕读题太费时间, 但结果学生由于识字量有限,对这一题解决得并不理想,也许读一读题目,效果 会好很多,毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经验不足,总是忽略这个 问题,这是今后应十分重视的问题。 2、8 和 9 的书写环节应该调整在揭题之后。 这是吴老师给我提的第一个建议,我发现其实这个问题很明显,但自己之前却没 有考虑到,而只是一味地照本宣科,看到课本上的顺序是这么安排的,就这么死 板地去教,可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。 吴老师的建议让我觉得豁然开朗,比如在理解 8、9 的基数和序数意义时,我是 通过数花朵一题来完成的,但由于没有读题,学生反馈情况不太理想,吴老师建 议我让学生现场站一站, 如请从左数第 8 个学生站起来,请从右数 8 个学生站起 来。这样的方法既直观又生动,可以有效帮助学生理解“几和第几”,从而突破 难点。

遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去,感谢的是有 这么多专家及同事给出中肯的建议, 让我学到更多! 包括黄校长, 亲临我的试教, 悉心指导;还有吴老师的谆谆指导,总是让我受益匪浅,而面对这所有的一切, 我只有更快地改正自己的不足! 个人觉得自己此次准备仓促, 也暴露出了自己在教学上的许多不足之处,比如设 计上,还没有特别创意的设计。又如以往对于教研课,我都至少试教 2 次,而本 次只教了 1 次,所以也足以看出自己的功底还不够,以后应朝着“精教”的方向 去努力。

另外, 本节课我都采用保护环境这个主题, 后面的练习设计也都在 “花” 上下功夫,但给人的感觉却有些视觉疲劳,可见我的情境没有连贯好。借着此次 机会给自己提出一个忠告

不要忽视每一节课,不要因为这是一节普通的教研课 而不够重视, 我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。不要给自己找任 何的借口,正视不足,不断改之,方为上策! 教研小结: 今天是我们两位新来的老师上公开课,第一节是曹老师上的《认识平面图 形》,她的课很生动,也很扎实,作为同教材的老师,我要向她学习的还有很多 很多,比如她的课堂调控能力、语言上的感染力、扎实的教学风格、灵活的教学 设计、丰富的教学经验等等,都是我该学习的。 第七课时 8、9 的组成 这一次的学习,学生兴趣盎然。首先,分圆片不再跟前几节课一样,自己一个 人完成了,而是小组合作。学生觉得比自己一个人分,一个人说、记有趣多了。

通过动手活动,还培养了学生合作互助,共同完成学习任务的能力。学生完成 8 的组成后,再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法,即此处的“点睛之 笔”:“8 的组成为什么只记 4 种?”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想 法,通过讨论,使所有的学生明确,更使分了 7 种的学生悟出:不用全部分完, 只用分出、记住前 4 种,就可以记住全部 7 种“8 的组成”了。从而在学习“9 的组成”时,能贯彻这一思想方法,从“9” 的 8 种组成中挑出 4 种记忆,并 能从这 4 种衍生出全部 8 种。 今后,应加强小组合作交流,应该让学生学会分工、与合作,避免时间的 浪费,提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情,有 时怕乱都不敢放开,可是为了学生的发展,还是尽量的去尝试放手让学生去探 究。 第五课时:8 和 9 的加减法 《8、9 的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点 内容之一,它是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、9 的认识的 基础上安排的,是进一步学习 20 以内加减法的基础。它是本单 元的重点,也是本册书的重点内容。

本节课一开始,复习和巩固了 8、9 的组成,为今后熟练地 口算打基础。在新课环节,我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三 关,在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先,我通过让学 生观察主题图,引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经 有了看一幅图列出两个算式的基础, 所以列出加法算式相对容易 一些,而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动 作引导,让学生以看图说话的方式搜集相关数据,初步感知根据 一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操 作,通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”,并掌握 了 8 和 9 加减法的计算方法。接着直接出示算式 5+3、3+5、8-3、 8-5 计算,提问:你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算 方法,使计算方法多样化(如:数数、想数的组成与分解、调换 加数的位置、算减法想加法等)。最后,通过送信游戏和课堂练 习来巩固和应用所学的知识,调动学生的积极性,并且让学生体 会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习 习惯,特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现 数学信息,提出数学问题,并用准确、简洁的数学语言进行表述 的良好习惯, 并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的 意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课,也存在一些不足,比如,在第一个环节,让孩子说 的还是不够,8,9 的组成不够熟练,在教学中,引导得多,放 手让孩子自己自主思考的时间不够。 8 和 9 的加减法教学反思范文二: 有关 8 和 9 的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到 一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”,且要注意教材 中的安排意图。慢慢培养学生的理解能力,看图说话能力,及语 言表达能力。首先是复习前段时间的口算题,可以采取游戏的形 式,吸引学生的注意力。例如:拍掌、猜数等各种形式。在新授 时用蓝猫引入, 直接出示主题图, 然后要求学生说出是怎样想的, 显得有些脱节,使学生不知道怎样回答。应注意提问的有效性, 引导学生按老师设计的教学程序进行。在动手摆图片过程中,应 注意摆的过程,摆的思路,应让学生在思维中操作,在操作中思 维。在小学数学课堂教学中,应多采取不同的形式的教学,吸引 学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教,而是传授思想和 方法。

为了使学生掌握 8 和 9 的加减法,使学生感知加减法之间的 相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思 维能力。

让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习 的兴趣,培养学生良好的数学学习习惯。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力, 特别是数学语 言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息,提出数学 问题,并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂 教学中,教师应给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学 习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,教师应适 时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学 具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高 学生计算的熟练程度。 8 和 9 的加减法教学反思范文三: 在《8、9 的加减法》一课的教学设计上,我将教学目标定 为:让学生掌握 8、9 的加减法,通过经历“一图四式”初步感 知加减法之间的相互联系, 并培养学生从小养成善于发现数学信 息,提出数学问题,并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良 好习惯。但是这一节课上下来,却让我充满了困惑。

困惑一:学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时, 让学生仔细观察,并说说你看到了什么,学生半天也说不到正题 上来,无奈我只好又提示

“你能用带有数字的话来说说这幅图 吗?”才勉强让学生说出图上有 5 个红色的笑脸,3 个粉色的笑 脸。

困惑二:学生不会提数学问题。在上《8 和 9 的加减法》以 前的教学中,我就有意识的培养学生提数学问题的能力,特别是 “一共??”“还剩??”这类简单的数学问题,但是从这节课 来看, 收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案, 即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三:学生会计算,却说不出算法。当我出示一张口算题 时,全班同学都会算,但是你要问他是怎样算出来的时,大多数 学生都说:“我是想出来的”,你问他是怎样想的,学生却答不 上来。

总之,这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始引导学生 提数学问题和说算式的意义,用去了较多的时间,导致后面的时 间很紧,特别是下课铃声响起之后,尽管这节课还没下课,但是 下课铃声把学生的注意力全吸引住了,这时,我也乱了,怕这节 课的教学任务完成不了,匆忙之下把不该省略的部分省略了,把 该省略的部分却又留了下来。

课后,我深深的感到,自己还需要进一步培养孩子们感知数 学信息和提出数学问题的能力, 同时还需要进一步培养自己驾驭 课堂的能力。 8 和 9 的加减法教学反思范文四: 11 月 11 日是光棍节,在这个特殊的节日,谢老师以及各位 兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动,我非常的高兴,遗憾的是未 能献上合格的公开课,在谢老师以及其他老师的点评中,发现了 自己太多的不足,现则其重点简要说明,希在以后的教学中努力 改进。

本节课是在学生学习了“9 以内数的认识,7 以内数的加减 法, 以及一图写二式” 的基础上进行学习的, 通过本节课的学习, 学生应能顺利的进行 9 以内数的加减法以及根据一图写出四式, 为后续学习数打下基础。

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将课件上的恐龙制作成 了动态的(好像在向前爬行),结果学生将其中一条减法算式理 解成前面两只恐龙离开了视线, 对另一条减法算式的理解造成了 困难。谢老师指出,课件的动静制作应该要充分的考虑,不能单 纯为了课件的美观,我将这里的“恐龙”制作成了动态的,无形 中给学生的学习注入了无关刺激,给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候, 我提出了一个在教学中应不应该把 如何摆规定死(同颜色摆一起),谢老师指出,这里有三个层次 的作用,第一层次是为了写算式和解释算式方便,第二层次是为 了说明加法的意义方便,第三个层次是渗透集合的思想。经过谢 老师的一番指点,才发现这样一个小小的规定,还存在那么多的 深层含义,以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候, 有学生在计算的时候是用手指头点 点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的,按什么顺序,一问 三不知啊,惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学 问在里面啊,学生的件件都不应该是小事,要认真对待,到底该 不该让学生继续用手指来计算算式呢? 在后面的 2 个练习中,谢老师指出我缺乏层次性,其实练习 的层次性设计对我来说并不陌生,在这节课的 第十课时 课后小记: 综合练习课 学生思维活跃,学习兴趣比较浓厚。但由于没有实际的操作,一开始有很多同学没有理解题 目的意思,想到 8 的组成去了。对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。 第十一课时 10 的认识 课后小记

学生第一次写两个数字组成的数,学写中协调性比较差,写 1 合 0 时都是要求略斜,组合 后写成了尖尖的。问题在于前面写 0 时要求不够严格。

10 的认识和组成,是在认识了 9 以 内的数和组成的基础上学习的内容。这节课我围绕课标体现趣,新,活三个特色制作了以下 环节。

一、故事导入,激发兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学生探究新知识的动力,但兴趣总是在一定情境中产生。为 此,在新课开始时,我注意创设情境,激发参与的动机,利用听《瘦子 1 和胖子 0 的故事》, 在引导学生听故事的同时,适时激疑 9 的后面是几,这节课我们就来学习 10 的认识。这种 设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机, 使学生学习情绪高涨, 达到学习的最 佳境界。

二、结合课本,认识 10,并学会按照顺序去数 结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10,再认识 10、10 以内数的顺序, 比较相邻两个数的大小,最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主 要有两点不相同:一是没有安排 10 的序数意义,因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉 了; 二是将 10 的组成提前到写数前面, 这样既有利于在教学中利用 10 以内数的顺序和大小 比较去更好地突出 10 的组成。

三,摆小棒,学习 10 的组成 让孩子们亲身尽力,通过按照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解 10 的组成。这样不 仅加深了学生对 10 的组成里理解和记忆,更是培养的学生的动手能力。

当然这节课不足之处及以待改进的地方也有很多

1.数学培养学生的是一种思维,一种能力,而不是简单的模仿,记忆,浮于表面的东 西。在教学由形抽象到点的过程中,我纯粹的让学生看着 10 只鸽子,10 个人画出相对应的 圆点,而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节,让学生 估这是不是 10 个圆点。先画个两个圆点,让学生感知,这比 10 个圆点少了很多,画 20 个 圆点,让学生感知这比 10 个圆点多了很多,从这样的一个比较中,让学生更好的领悟到 10 个圆点。

2.对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第 10 只有一个,10 表示 10 个。我在出题的时候应该给出的数量不一,随时变化,让学生灵活运 用,而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3.在 10 的组成教学时,我采用的方法是,让学生把白纸上的 10 根小棒按一定的规律 分成两堆(画一画)。我的想法是,一年级的孩子比较好动,如果拿实物小棒去分会出现部 分孩子玩小棒,而且分完一种之后,不能把分法保存下来,到最后到底分了几种方法可能学 生并不清楚,通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了,通过画小 棒, 学生体会不到总数不变, 也不能很好的体会到 10 可以分成 1 和 9, 9 和 1 是同一种分法, 只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理,应该再细致点。

只有真正让学生成为课堂的主人, 全面提高学生的思维能力和合作探究能力, 学生才能 巩固所学的知识,始终保持对数学的学习兴趣。同样,作为教师,在营造轻松愉悦教学氛围 的同时,也要积极探索让学生从直观认识走向深刻理解,不断增强教学的层次和深度。 第十二课时 10 的加减法 第十三课时 巩固练习课 第十四课时 填未知加数 课后小记

整节课课有故事情节贯穿, 而且学生之前对数的组成基础比较扎实,教学效果较 好,但学生比较激动,组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点,在学 习这个内容之前我设计啦好几套方案,有观察图的,有动手摆学具的,感觉都不 理想, 这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几,有的是数图 中的缺少部分,有的时猜出的结果,这些方法都不能让学生举一反三,顺利进行 知识的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系,比如 7+()=10 我让 学生说说应该填几大部分学生知道填 3 我想是因为数小,可以凑出来,我问学生 是怎么想的,有的学生说是因为 10 可以分成 7 和 3 所以填 3,我给他们充分的 肯定,我就引导学生观察,那个数十总数,那个是部分数,要求的时什么数,在 学生的描述中,我把问号搭在括号里,学生一看就知道是求总数还是求部分数, 所以用 10-7 来计算,通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目, 这样不仅体现啦解决问题策略的多样化, 更重要的是让不同的学生在数学上得到 啦不同的发展,,孩子们的潜力是无法估量的! 第十五课时 连加连减 课后小记

本课时用气球引入,十分吸引学生的注意力,取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及 时抓住学生的发言:有部分学生认为 4+3 再加 1 的列式教师板书为 4+3=7+1=8 应该 列为 4+3=7 7+1=8;部分为 4+3+1=8,这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和 思考顺序。没有能很好的加以运用,主要原因是分析学生还不够通彻。 第十六课时 加减混合 第十七课时 生活中的数学 课后小记:由于学生对连加连减的意义以计算的顺序掌握比较好,本课时学习比较轻松,学 生从观察中很快迁移了前一节课的知识技能, 得出从左往右的计算顺序。

本课时的教学并没 有像备课中的师生对话中来,而是学生在汇报时自己发现了方法。 第十八课时 第十九课时 整理和复习 综合练习 教学反思:通过复习,学生在已有基础上对原先学过的内容进行更高层次上的 再学习, 加深了对所学数学知识的理解,提高了应用所学数学知识解决简单实际 问题的能力。 第七单元 11-20 各数的认识 教学反思

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练 习的活动,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会 到数学学习是一件很快乐的事。 11~20 各数的写法 10 加几及相应的减法 11~20 各数的认识练习题(4 课时) 数学乐园 教学反思:本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念,如 10 以内数的基数、序数含 义,数的组成、比较大小;10 以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述 内容安排在一个一个具体的游戏中,但由于篇幅的限制,许多创意不可能都写进教材。整节 活动课,注意公平地面向每个学生,提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一 些学生有机会参与,使多数学生获得成功的体验。 第七单元 认识钟表 《认识钟表》 是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容,主要是让学生 学会认整时和半时。

课前,我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中,我首先让孩子们猜 谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间一定要珍惜。

(谜底:钟表)然后出示了钟表店里的各种样式的钟表,大大激发了孩子们的学 习兴趣。接着,我引导孩子们仔细观察钟面,认识时针、分针,并加以区分,让 孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着,通过了解“小明的一 天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时,是按照以下步骤进行的

1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图,让孩子们用自己的生活经 验试认钟表,用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的 4 个钟面, 让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”,时针指几就是几时。3、让孩 子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本 相同。在认识了整时、半时之后,我又出示了电子表计时,让孩子们了解电子表 计时方法, 学会正确用电子表计时方法表示整时、 半时。

最后, 我安排了一组 “认 一认”的练习,要求学生会认,并能用电子表计时方法计时。

在本节课中,我充分利用孩子们的已有的生活经验,自然迁移新知。注重孩子们 的动手能力的培养,通过“我说你拨”,“我拨你认”,“师拨生认”,“生生 互拨互认”等多种形式,让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时 候,还让他们说一说自己是怎样认的,要求学生完整表述,体现思维的层次性。

整节课下来,大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还 有问题,比如:5 时半,有的孩子容易认成 6 时半。仔细思考后,我发现这主要 是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚, 不能准确判断是过 了几时,没到几时,所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在,我迅速针 对 “半时” 学习设计了以下教学活动:1、进一步认识钟面。2、出示活动钟表(时 针、分针可以转动的),让学生观察时针和分针的运动轨迹,即

1→2→3→4 →??→12→1→2→??。

经过这样的观察,我发现孩子们在认半时时有了很大 的进步。3、认、拨几个特殊易混的时刻,如:12 时、12 时半、6 时、6 时半, 让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨 整时和半时, 进一步感受时针、 分针的运动轨迹, 同时也提高了学生的动手能力。

课后,我还有这样的一个思考:如果课堂上的学具不用“钟点学习器“,而改用 真正的钟表(小闹钟),效果会怎样?当孩子们在小闹钟上拨一拨时,是不是就 自然地观察到了时针、 分针的运动轨迹,更利于半时的认识?但同时我又有以下 困惑:1、真实的钟,时针、分针运动时有滴答滴答的声音,是否会转移孩子们 的注意力?2、孩子们本来动手能力就差,在钟上拨整时、半时是否更难? 第八单元 20 以内进位加法 9 加几 本节课的设计以联系学生的生活实际, 力求体现 “以学生发展为本” 的教学理念, 在教师恰到好处地启发引导下,学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。

1、 联系实际,从生活中切入。

从学生熟悉的校园运动会生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边,然后 根据运动场上的比赛项目,提出数学问题,并加以解决,激发了学生对数学学习 的兴趣,启发了思维,也培养了学生提出问题,解决问题的能力。

2、重视学生的情感体验 本节课的整个教学过程, 基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决 问题” 的模式来进行的, 这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的 主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学 习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学 生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验,以帮助孩子们认识自我,建立 信心。

3、 重视学生的学习过程。

《课程标准》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本 课教学中,注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在 操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。由于留给学生充分发表想法的时 间与空间,学生的思维是生动活泼的,提出了多种 9 加几的计算方法,这些算法 都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得,还具有创造性。最大 限度地拓宽他们的思维,使课堂充满了活力。

4、计算课到底该怎么上 在课改的今天,关于计算教学如何上,仍有很多困 惑。

在课改初期, 教师们认识到原有教学模式的局限, 大张旗鼓的开展自主学习, 发挥学生的主动性, 在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化, 整节课都是 “你 喜欢哪种方法就用哪种方法”,导致学生计算能力不如以前娴熟,那么,在提倡 算法多样化的今天, 计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行?怎样处理算法多 样化与基本算理算法之间的关系?算法多样化怎样优化?何时优化?目前使一线 教师们深感困惑。

我执教的 《9 加几》 一课,也算抛砖引玉,供大家研讨

今天的计算课到底该怎么上? 8、7、6 加几 20 以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基础, 这部分学习的好 坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在 9 加 几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有 了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。 本课是学生对凑十法有一定基础,来学习 8 加几,7 加几及 6 加几。以为有了 9 加几的铺垫, 学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算, 从教学实录可 看出,学生在学习 8 加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生 通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突 出了学生学习的主体。 在这个教学过程中,我完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地进行尝试, 自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数 学思想的启发。教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学 生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣,很 好的激发了学生的学习热情。 小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了 8、7、6 加几,而且激发了学生 的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,,起 到了很好的巩固作用。 总之,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,来看我觉得主要有以下三 个特点: 一、注重学生的学,突出探究。 本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自 己摸索,探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其 中有同学之间的互相合作,也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集 中,借助学具,学生自己解决了 8 加几的研究,对自己有了一定的信心,急于 证明自己的能力是可以解决 7 加几,6 加几的,这就是学生探究的欲望。 二、注重学生的年龄特点。 本堂课的情境,练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友,注意 的时间比较短,需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激,公园买票, 小动物捉迷藏,帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象,整堂课都是在轻松愉 快的气氛下度过的,练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。 三、注意数学思想的渗透。 教师特别注意了思想的传递,如迁移,构件,注意数学素质的培养,非常难能 可贵的。 5、4、3、2 加几 教后反思

本节课是练习课,我利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结 合,让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法,形成技能,发展思维。让学生在合理 适时的评价中发展提高。让学生始终在不知疲倦地状态中学习着。将知识运用在生活中,学 生的思维会得到开阔。通过做题,对本课的内容再做一个复习,同时检测学生的学习效果; 师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾,同时肯定同学们的课堂表现。 20 以内的进位加法:应用题(用数学) 教学反思

让学生直接把得数填在书上。

填完后, 集体订正。

有错误的及时纠正。

若出现把 10-3 算成 10+3 的情况,特别要强调:做题时要认真看题,仔细计算, 才能算对。千万不要做"小马虎"。

20 以内进位加法的整理和复习 教学反思:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自 主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。在这一环节中,教师不是简单 地拿出书上的表格让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中, 自己整理出 20 以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加 深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。

教学反思:对于孩子来说,兴趣是他们进行创造的 直接动力,也是进行创造思维的先决条件。在练习中,教师努力挖掘教材潜力, 精心设计了富有童趣的走迷宫的练习,让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一 个一题多解的练习,有利于激发学生的好奇心,使课堂教学充满生机与活力,学 生不在是知识的被动接受者,而是主动发现者和研究者,学生不再是学数学,而 是“做”数学,促使学生发散思维和综合能力的发展。

总复习 教 学 后 记

学生很多知识掌握很好,就是数位顺序表不会画,有点不理解,但他们猜数字游 戏很有兴趣,看来还是要兴趣促使学生爱上数学。 20 以内的加法和 10 以内的减法。

教学 后 记

学生知识已经学了很久,有点陌生,特别是时间,整时和半时有点分不清。

用数学 教 学 后 记:本节课中,我给学生提供较大的思维空间,并注重以开放性的问 题开启学生的思维,如:“从这幅图中,你能提出数学问题吗?”“有想得和他 不一样吗?” “谁有问题要问?”不断鼓励学生多角度得进行选择信息,让学生 体验解决问题策略的多样化,在接下去的巩固环节,学生更加投入思考,使课堂 散发智慧的魅力。

第一篇:一年级数学教学反思

一年级数学教学反思 《数一数》教学反思 数一数》 这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时 间短、好动。

通过了解我还知道他们大多在学前班已接触 10 以内的数,绝大多数的孩子 会指物数数, 结合他们已有的数学经验, 本节课的教学重点是教学生数数的方法, 并会按一定的顺序数数;难点是让学生学会按一定顺序观察图画,体会数数的方 法,并用完整的语言表达。

在教学时,我先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的 图(课件出示) ,吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图 中事物的数量,再抽象出数,然后再回到数数活动中进行。10 以内各数的认读, 采用了多种方法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的掌握情况。最后引 导学生数一数多媒体教室里物体的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系, 课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物,进一步将活动扩展到课外,使数学 学习走出课堂。 《比多少》教学反思 比多少》 这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些”“少一些”“多得多”“少 得多”的意思,并能用这四个词描述两个数的大小。为了让学生能更好的掌握, 需要进行一些铺垫, 所以上课之前我先让学生比较一下小朋友和老师之间的多少 关系,但是这里我没有进行挖掘,而直接进入新课。如果我这里板书一下 “多” “少” ,然后再让学生进行小棒之间的比较,学生也许就能更好的掌握。还有 最后摆花片这个环节,我发现有的孩子没能很好理解我的意思,我想我要数学语 言进行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点,这样才能提高课堂效率,让孩 子们喜欢数学。 《比长短、高矮》教学反思 比长短、高矮》 今天的数学课学习《比长短、高矮》 ,本课是在学生学会了比较事物的大小、 多少之后, 让学生学会比较事物的高矮、 长短。

教学内容对于学生来说不是很难, 1 一年级数学教学反思 通过三年幼儿园的学习孩子们已经掌握了知识。

基于对学生的了解我把培养学生 的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。

通过几天的课堂教学, 我发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解 决问题了,而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园 升入小学,而这两种生活又是截然不同的,孩子的注意力集中时间较短,自制能 力也较差,孩子的许多习惯需要老师去培养。课堂是培养孩子的主阵地,我决定 先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达,学会合 作与交流。

在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环 节。教师在巡视中,指导学生学会学习学会与他人合作。

“请同学们从铅笔盒里 拿出一支铅笔,和同桌的比一比,你发现了什么?”在学生的汇报中指导学生学 会用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中,我发现个别学生不愿意与 他人交流,我想一是和孩子的性格有关,二是孩子不知道该怎么做。这时老师的 几句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发生变化。一节课 40 分钟的时间, 一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。几天的教学,使我深深体会到低年 级教师工作的艰辛。

培养孩子的学习和行为习惯,艰难并坚持着! 《1―5 的认识及书写》教学反思 ― 的认识及书写》 刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。

让一年级的孩子投入到数学活动中 的关键是调动他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先 观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、 几只小象、几只小鸟、几个小朋友等,再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。

让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。在写数这个环节,我对每一个孩 子的书写进行把关,亲自指导书写,以致于有的教学内容没有完成,我是这样想 的:孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始 能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。 《比大小》教学反思 比大小》 2 一年级数学教学反思 看似简单的数学问题,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下:1、学 生语言表述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁和谁比,谁大于谁, 谁小于谁,学生表述比较费力,在后面的教学中必须加强训练;2、易混知识没 有按重点作为区分。认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简 单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了, 所以在教学中没有让孩子们说一说 怎样记住这两个符号。在练习时,有好多孩子都混淆了,由于知识掌握不扎实, 到了最后,练习也没有按时处理完,结果导致学生虽然认识了两个符号,但仅仅 也就是知道了它们的样子, 至于它们到底什么时候用才是正确的, 学生无法感知。

应该在认识了两个符号之后就进行区分,让孩子们观察俩个符号的异同,说一说 记忆方法,以便学生更好的掌握符号的应用。 《几和第几》教学反思 几和第几》 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级孩子来说,这 个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面 着手

1、创设情境,激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而 手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小 猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱 的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子们的学习兴趣在 一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏 在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几” ,这符合学生 的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节 课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程 中自然地训练了思维, 并掌握所学知识。

如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴, 设计了一连串的问题

①一共有几只小动物?②排在左边第 2 的是谁?③排在右 边第 2 个的又是谁?④为什么同样是排在第 2,小动物却不一样呢?⑤左数 4 个 动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断 3 一年级数学教学反思 的辨析比较中提升了自己的思维能力。 以内的加法》 《5 以内的加法》教学反思 今天数学课的教学内容是《5 以内的加法》 ,因为儿子今年也上一年级所以 知道孩子们在大班基本上都会计算 5 以内的加法。

考虑到孩子们在将来还要学习 应用题理解加法的意义非常重要,我把重点放在初步认识和理解加法的含义上 面。在新课开始的时候,教师在黑板上粘贴了三个苹果,让孩子们说说图意,这 里就是要让孩子产生 2 个和 1 个苹果,合起来是 3 个苹果的概念。让孩子对“合 起来”要有一个比较深刻的认识,但是这里我的时间用的较少,对于“合起来” 这个概念的建立很快的带过去,使孩子理解得不是很深刻。对于 2+1 的计算, 可以是由图上数出,也可以想 2 和 1 合成 3,在这里我问孩子 3+2 是怎样算的, 孩子们的回答五花八门,都不是我想要的结果,我又追问了几次,孩子其实心里 可能就是在想分与合计算的, 但是他们回答不上来, 这里我就不应该再多次追问, 直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法, 而且我们计 算加法的主要方法也是这个,虽然后来我也给孩子指出了可以这样算,但是在教 学的环节中过于拖沓和累赘,显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严重的错误, 就是对于做一做的地 2 题放手让孩子们 独立完成,结果有部分孩子没有理解题意,做错了,还有的孩子因为课本使用书 夹,将书页中间部分隐藏了起来,看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识 到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从作文一点一滴做起不能急于求成 更不能放手不管。

反思伴我成长! 以内的减 《5 以内的减法》教学反思 本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了,而对于刚入学的孩 子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅 游形式,将一道道题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲 身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。在练习中,通过用手指表示得 数,将式子列在自己的纸板上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来, 4 一年级数学教学反思 都得到需要的数学知识。 认识》 《0 的认识》教学反思 低年级培养学生的书写习惯非常重要,在讲完 0 的认识之后,我重点让学生 观察 0 的书写。在 0 书写示范过程中,0 是从上线的中间写起,这样书写学生容 易把 0 写尖,0 从右上角开始书写可有效避免学生把 0 写尖。同时,书写反馈时 要展示学生的书写,使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在 书写过程中, 可直接指出学生写的好的地方, 使学生对书写漂亮有个正确的定位, 也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把 0 写漂亮,指出写 0 的注意点, 四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。 减法》 《0 的加减法》教学反思 在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境,组织学生进行新知探 究。不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减,都是让学生在具体的 事例中理解算理。

通过具体的事例, 我首先让学生自己独立思考, 然后个别表述, 接着同伴间交流算式的意义,在这一过程中,学生都有机会充分地表述,扎实而 有效地理解了算理。在此基础上,再组织学生观察算式,发现“0”的加减运算 的特性。整堂课,学生不仅能较好地把握了新知,而且最重要的是学生的观察能 力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。 《认识立体图形》教学反思 认识立体图形》 一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,根据他们的年龄特 征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形, 并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里, 我作了大量的准备工 作,平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒 等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等, 并在卡片上画出数学模型图,如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在 课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手,根据 学生的认知水平,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别。学 5 一年级数学教学反思 生学习兴趣非常浓厚,在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能 力,语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。 《认识平面图形》教学反思 认识平面图形》 本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课, 他们还不能深刻 理解各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识,我做了一个较为生动 有趣的课件来吸引学生的注意, 让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面 抽象出来的,让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的,培 养他们多观察身边事物的习惯。

本节课设计较为严密,能抓住重点,难点,学生易错的知识点来着重讲解, 能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点,培养学习兴趣,发展空间 观念。但是有些地方仍然做得不太好,让学生把画好的平面图形贴到黑板上,出 发点是好的,但在板书设计上不大好,应该先帮学生分好类,老师先在黑板上贴 好长方形,正方形,三角形,圆,然后一组一组轮流上去贴,但是我却交代不清, 而且高估了学生的能力,没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形 是由立体图形得来的,强调学生在回答问题是一定要强调面,例如:黑板的面是 长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形,最主要的原因是 受长方形,正方形,三角形这种说法的影响。 《分类》教学反思 分类》 通过课前对孩子们的了解,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积 累,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可 以按形状分。想想做做第 5 题,有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分,有的孩子说 按穿衣服的颜色分,有的说按头发的颜色分,有点说按男生女生分,还有的说按 有没有拿滑板分,学生的思维很活跃。

但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如

1、学生容易出现漏分和重复分的现象。

2、个别学生分类标准不固定,同一题一会按颜色分,一分按形状分。

3、学生说分类标准时,能感知标准,但不能用语言表达标准。 6 一年级数学教学反思 针对问题,我思考如下对策

1、教会学生每次按一类逐个去找,只记一个目标。

2、提醒学生按颜色不同分,就不要去看形状,讲清怎么固定分类标准。

3、加强说的训练,同桌互说,力求每个孩子都能完成说标准的过程。 《6、7 的认识》教学反思 、 的认识》 为了激发学生学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内因,就应该带领学生 到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生 仔细地看,充分地说,使学生不仅认识 6、7 这两个数,还体验到生活中原来有 那么多的数,为什么平时我们没有注意到呢?由此,引起学生的重视,将课堂延 伸到课外,使学生的思维不拘于本课的教学内容,思维得以拓展。 组成》 《6、7 的组成》教学反思 、 为了让学生理解并掌握 6 的组成,我进行以下几个层次的教学:观察第一幅 图,让学生说说:一共有几个气球,小朋友的两只手上分别有几个气球?通过交 流认识到 6 可以分成 5 和 1 或者 1 和 5,比较发现这种两种数的组成两部分交换 位置而已,我们可以把它看作一对。观察第二幅图,让学生怎样对数的分与合来 表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示,并让学生思考为 什么这里只能把 6 分成 3 和 3 呢? 在学习 7 的组成时,我让学生动手去把 7 个方块,自己去分一分,说一说, 并通过板书写出 7 的分与合,学生由于受到经验与思维的限制,学生不可能有序 地说出所有的分成,可以引导学生进行有序地排一排,读一读。

可以说教学 6 的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的, 7 的分成 而 是通过学生自主动手操作获得的,经历一个由扶到放的过程,经历一个类推的过 程。 加减法》 《6、7 的加减法》教学反思 、 在复习 6、7 的组成之后进行新授内容时我把 6 和 7 的加减法分开处理,先 7 一年级数学教学反思 教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法 的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样,先培 养学生理解图意,学会列减法算式,之后根据六的分解进行计算。学习 7 的减法 时,模仿 6 的分解,根据 7 的分解,列 7 的减法算式。 认识》 《8、9 的认识》教学反思 、 有了 6、7 的认识做铺垫,我先通过几道小练习巩固原来学过的知识,然后, 直接入题,请同学们观察课本主题图,从实际生活中抽象出数字 8、9。这样不 仅初步了解了数字 8 的形成过程,而且培养了学生有序观察的能力。然后,让孩 子们观察尺子上 8、9 的位置,并通过小游戏记忆他们的顺序。在前面学生已经 学习了比较大小,已经掌握了比较的方法,在比较 8、9 的大小时,我没有讲怎 样进行比较,而是让学生通过观察 7、8、9 的点子图,直接用“>、<”表示他 们之间的数量关系,有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

不足之处,学生在数数的时候,没有强调学生要有顺序的数,导致在数 8、 9 的图时花费了较多的时间。 加减法》 《8、9 的加减法》教学反思 、 众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据 孩子的这种心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,让学生在好奇中思考, 在思考中得到逐步提高。如在教学时,我先告诉学生我一共有几颗珠子,左手有 几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在“猜”中掌握了数 的分解和组成以及加、 减法, 加深了对数的认识, 为今后学习用数学做好了铺垫。

在教学中,我注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和 问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件 和恰当的方法计算的过程, 以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基 本方法和途径。 8 一年级数学教学反思 《10 的认识》教学反思 0 的认识》 10 是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。所以单独安排了这一 节课。10 是计数单位,因此我特地设计了两个活动,帮组学生初步建立计数单 位这以概念。一个是“让学生通过小棒表示 10,把 10 根小棒扎成一捆”这个活 动,让学生初步体会 1 个十和 10 个一之间的关系。二是“在计数器上数数” ,先 在个位上一个一个地数(蓝色珠子) ,数到 10,然后告诉小朋友,满了 10 颗, 我们可以这样表示,老师在十位上拨上一颗珠子(红色珠子) 。红色珠子的本领 真大,一颗红色珠子表示 10 颗蓝色珠子。这样提前渗透计数单位十的意义,并 为 20 以内数的认识打下基础。 《10 的加减法》教学反思 0 加减法》 在进行一道看图列式的教学中,就 5+5=10 和 10-5=5 这个环节时,我提出了 “为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢?”学生的参与率也很低, 只有部分学生明白为什么,而我没有很好的引导学生与前面的内容进行比较,使 学生明白提问的目的。其他同学根本不知所以然,如在雾中,没有完成这个环节 的目的。 《连加》教学反思 本节课比较成功之处,我觉得是注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让 学生说计算过程,先算什么,再算什么。并提问

“要计算这道题,你得把哪个 数记住?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录 在横线下面,这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自 己的语言来表达画面的意思,广泛提问,以致在后面的练习中,大多学生能看懂 题意,会叙述,做题效果好。 《连减》教学反思 在教学连减时, 学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连 减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法,从中体会到数学的乐趣,从而不断 获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识,感受数学的作 9 一年级数学教学反思 用,经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上,注重把握练习的层次性, 形式吸引孩子,让孩子在玩中学,乐中学。 《加减混合》教学反思 加减混合》 在新授之前复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的口算练习,而这些都 是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一 知识的复习及 5+3-2 、10-5+3 式题的引入,可以使学生自然地找到新旧知识的 切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。

在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律,把加减 混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、 有趣味,培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。 各数的认识》 《11-20 各数的认识》教学反思 今天按教学进度讲授了第七单元第一课时 《11-20 各数的认识》 教学效果很 , 差,不仅教学重难点没有突破,而且教学任务也没有完成。

学习方法渗透不够。

学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想,还要掌握数学学习的 方法。课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图,让学生观察发现 了什么,有的孩子说出发现了 9 辆自行车,还有的孩子很快数出了有 20 条斑马 线,可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难,教师应该在这个环节中让孩子们 交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。

一、计数单位概念建立不清。

本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十, 理解十几的数是由一 个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习 20 以内的加减法以及 100 以内数 的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点,我让学生通过动手操 作,亲自数一数,摆一摆的方法进行感知计数单位“十” 。可是由于教师语言不 严密,没有给学生一个准确的定义, “十个一是一个十” ,所以好多学生课上出现 了错误。 10 一年级数学教学反思 《10 加几及相应的减法》教学反思 教学节奏较慢,影响教学效果。

今天的课堂,各个教学环节联系不是很紧密,而且课上因为学生对于“十” 的计数单位理解不清,所以课上的教学节奏较慢,好多的教学内容没有完成。

总之,分析教材、研究学生是上好一堂课的前提,缺一不可。一年级数学教 学,我差得还很多,需要研究的太多。不耻下问吧! 《认识钟表》教学反思 认识钟表》 尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生,但上课前绝不是一张白纸。

由于生活经验的积累,他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。据课前调 整得知,大部分学生能够大概说出什么时刻干什么,正确认识整时。如果我们教 学仍按部就班,按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样 的教学程序进行。无疑时间对学生的漠视,必将影响学生的学习兴趣。因此,本 课教学只有紧密结合生活,结合学生的认知水平,自主归纳总结知识,才能将学 生的知识转化教育资源。

所以,在教学环节的设计上,努力做到从教材和学生的生活经验出发,根据 学生的认知水平充分联系学生生活实际,并依此调整教学,从而做到教师的教服 务于学生的学。在教学方法的选择上,通过给学生提供丰富的实物材料和广阔的 探究空间,放手让学生看一看、拨一拨、说一说,引导学生观察,通过说钟面这 个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。充分 调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互 助与竞争,体验到成功的喜悦。从实际教学中看出,小组合作学习是一种行之有 效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提 高。 以内进位加法》 《20 以内进位加法》教学反思 在教学中,我觉得做得比较好的地方是:1、创设了有趣的情境,激发了 学生的学习兴趣。在引入部分,我选择了学生感兴趣的小羊图,然后让学生根据 小羊图提出数学问题,从而顺利地引出新课,使学生很自然地感受到了数学与生 11 一年级数学教学反思 活的密切联系。2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法,但是 根据学生已有的计算经验,肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出 9+3=12 时,我就让学生说一说你是怎么算的?学生畅所欲言,有的说是记大数, 再接着数小数的;有的是从 3 只小羊中拿来一只,和 9 只合起来是 10 只,再加 2 只是 12 只;有的说一只一只数出来的。

上完了这节课,我觉得需要在下次上课时要注意的地方是:优化算法不应太 早,应该暴露不同方法的弱点,使学生对方法的优劣有切实的体会,作出自己的 选择,真切地体会到“凑十法”的优越性。 加几》 《9 加几》教学反思 9 加几它是学生掌握了 11~20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的, 也是进一步学习其他 20 以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维 是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法, 印象才深刻,才能运用自如,迁移到 8 加几、7 加几、6 加几等 20 以内的进位加 法。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法” ,正确计算 9 加 几的进位加法,教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几。这节课中存在 很多不足,在教学中材料的提供应更开放,不要过度的强调凑十法,该放手时就 放手,该点拨时要及时重点点拨,不能一带而过。在根据学生列的各种算式,找 规律这一部分我的点拨不够到位,这里不仅要让学生知道和的十位上都是 1,1 就是 10。还要让学生明白第二个加数给 9 一个变成 10,和的个位上少 1,例如 5 变成 4 等。在原有的教案中我也设计了这一环节,但在教学中由于我的课堂掌控 能力还欠火候,没能处理好。所以,在今后的教学中我将更加注意课堂的把握, 教学的每一个环节,使每一个环节处理得更加到位。 加几》 《8、7、6 加几》教学反思 到了教学 8、7、6 加几的时候,我还是利用课件让他们从图中发现信息,列 出了算式:8+5,自己想方法计算。我以为 9 加几教学效果还不错。到了汇报的 时候,令我大吃一惊:很多学生都告诉我 8+1=9,9+4=13。看来 9 加几的教学 , 也挺深刻的,他们都以为凑十法就是加 1,说明他们还不理解什么是“凑十” 12 一年级数学教学反思 于是我又作出引导了:在 9 加几的时候,9+(?)=10,答案是 1,9 和 1 一起 就凑成了 10,我边讲边用小棒演示。而现在是 8 加几,不是 9 加几,我们先想, 8 和几能凑成 10 呢?它要问 5 借几呢?大部分学生还是聪明的,经过引导,他 们都明白了 8+2=10,10+3=13,并且用小棒摆出了计算过程。同一内容,不同 学生,由于人的领悟力不一样,因此,需要的引导也不一样,也就是教学方法不 一样了,同一个教案,也要作出修改。 加几》 《5、4、3、2 加几》教学反思 通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的,给学生表现的机 会。这节课是在 9 加几,8 加几的基础上设置的,学生在前面已经掌握了“凑十 法” ,所以,整堂课不像前面那样教学怎样去凑十,就把主动权交给学生,让学 生自主讨论,在学生反馈时,方法有 6 种,这是我意想不到的结果,想减法算加 法,退位减法还没有教都会了,还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中, 让学生有成就感,拜学生为师,向学生学习,师生共同成长。

“你们能指点我一 下吗”打开了学生的话匣子,带出许多独到的见解,留给教师惊喜的发现。能者 为师,教师把评价权交给学生,让学生成为教师式的学生。 《我们的校园》教学反思 我们的校园》 《我们的校园》 是一节实践活动课。

由于聆听了东师附小薛春波老师一节 《走 进世博---百分数的应用》数学实践课,因此很受启发。仔细阅读《教师用书》 了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思 想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点,我以谈话的方式 营造出宽松、 和谐的氛围, 将学生带进课堂之中。

本节课重在学生的体验、 参与。

在学生互动中,使学生感觉到生活中处处有数学,并会从实际生活中提出数学问 题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识。

本节课的教学主要有以下特点

1.以“情”“趣”开路。

、 老师以聊天、 谈话的方式引出学生熟悉的场景, 从而使学生轻松地进入课堂, 拉近师生间的关系,为课堂教学建立良好的开端。 13 一年级数学教学反思 2.学科交融,易于学生情感的渲染。

由于课堂教学呈现方式上的变革,使单一的数学课与体育课进行有机结合, 给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延伸到体育课堂,给学生属于自由 活动的时间……让“统计”成为游戏的组成部分,让学生在玩中学习。这节课人 人主动参与到活动中去,这样喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的 主体,体现了新的教学思想和方法。

美中不足的是如果室内室外相结合,和学生一起学习本节课,效果会更好。 14

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